②迷人的夏天教案1

《迷人的夏天》精读课教学设计

深井九年一贯制学校李新颖

《迷人的夏天》是北师大版小学语文二年级下册第十五单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“夏天”,本课是一篇散文,通过描写夏天的炎热、多彩、有趣和悠闲等特点突出夏天的迷人,语言优美,图文并茂,贴近自然,贴近生活,富有儿童情趣,通俗易懂,有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线,学习这篇文章,会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。

教学目标:

1.认识本课生字12个,会写10个字,在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

2.通过有感情地朗读课文,感受夏天的迷人,积累词句,培养表达、想象能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

重点难点

1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的意境美。

2.难点:理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。

教学过程:

一、谈话导入走进课文

1、走过万物复苏的春天,我们迎来了多姿多彩的夏季。小朋友们,你喜欢夏天吗?为什么呢?(生自由说。)孩子们说得真好!每个人心目中的夏天都别具风采。今天,就让我们继续走进迷人的夏天,一起来感受夏日的美好。(板书课题)“夏”字哪儿容易写错?(中间两横描红)

二、复习检查扎实基础

1、听写词语。同桌互评订正。

炎热洗澡口渴街上捉虾光影

2、开火车读词语。(幻灯片出示)

3、男女生分读短语。

三、朗读课文整体感知

现在就让我们带着对夏天的喜爱,带着自己的感情来朗读课文。

1、朗读课文思考,小作者眼中的夏天是什么样的?用波浪线画出来。

2,你喜欢什么样的夏天?选择你喜欢的一段读一读。

四、引领学习,自主合作

1、师:在小作者的眼中,夏天是:多彩、有趣、炎热、悠

闲、迷人。(板书)

2 、反馈:请读出你喜欢的自然段。(学生任选一段朗读)

(一)引领学习第一段。

1、默读课文第一自然段:这段主要写夏天是什么样的?

2、课文中哪个词语让你体会到夏天的“炎热”?(火辣辣,尽情)

3、夏天你在小雨中奔跑过吗?感觉怎么样?

4、请用“如果······就······”说一句话。

(设计意图:以本段为范例,教授相同段落的学法,便于学生自主学习后面的段落,课堂之初,本段采用集中学习的方式,提高孩子的注意力。)

(二)小组合作学习以下几段。

1、小组合作学习:根据第一段的学法,小组合作学习喜欢的自然段。

2、小组汇报,以学生汇报顺序点拨。

3、每段要都加入朗读训练展示。

第二段想象:盛开的鲜花可能有哪些色彩?

师:(出示课件:同时用语言渲染)夏天到了,五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸,它们把大地打扮得花枝招展。雨过天晴,一道彩虹高高地挂在天空,花瓣上滚动着晶莹的水珠。我们来到青翠的草地上,眺望远山,呼吸着小草散发的阵阵清香。如果有朋友来做客,就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们,这种感觉真好!

第三段联系生活实际想想:你在夏天还听到过什么有趣的声音,看到过什么有趣的现象?

第四段望着夏日的星空,你会想些什么?体会畅想的意思。

(设计意图:小组合作学习,以读为主,积累运用,问题导入,合理利用多媒体设备展示夏天各项活动,提高学生学习兴趣,学习内容更为形象,多形式朗读提高学生阅读能力。)

师:正是因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以我们才觉得夏天是——迷人的。

1、找生读最后一段。

2、质疑:为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?

学生回答,师补充,瓜果在秋天成熟,庄稼在秋天丰收。不仅是植物,暑假后,我们也将升入新的年级,所以我们也在夏天里走向成熟。

(设计意图:小组合作学习,以读为主,问题导入,引导孩子们主动思考,了解“走向成熟”的深层次内涵)

五、拓展延伸,链接课文《美妙的夏天》

1、想一想,你的眼中,你的心中夏天还会是什么样的?

2、有感情的读出你喜欢的句子,体会夏天的美妙。

3、请默读,想想短文中写了一天哪些时间里夏天的景色?

六、总结本课,布置作业。

1、积累课文里你喜欢的优美句子。

2、把你眼中的夏天用彩笔画出来,也可以写一篇描写夏日风景的日记。

板书设计:

迷人的夏天

炎热

分多彩总迷人

有趣

悠闲

教学反思:

《迷人的夏天》是一篇语言优美的散文,课文从多角度描写夏天的多姿多彩,语言生动,而且非常贴近学生的实际生活。通过朗读,能激起学生的共鸣,从而体会到夏天的迷人。我旨在通过学习课文,让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

在阅读中我注重体现学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,我采用了几种方法来让学生在读中感悟和思考,使其受到“美”的情感熏陶。如在理解重点词的基础上有感情的朗读:炎热是夏天最突出的特点,这方面的感受学生也很熟悉,教学第一自然段时,我抓住“火辣辣、尽情”几个词语,先让学生在理解的基础上体会夏天的炎热,再通过读表现出来。再如:展开想象体会夏天的多彩。第二自然段中,想象“盛开的鲜花”,会有什么颜色,从学生的说中体会夏天丰富多彩的颜色,读出对夏天的喜爱之情。又如:通过语言的渲染,把学生带到夏日里富有情趣的画面(课文插图)当中,先让学生说说从图中所看到的事物,再结合生活实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等悠闲的事,最后还借助图片的直观效果熏染气氛,把学生带到美丽、宁静的星空下,让学生结合体验把所想所思说出来,这样读起学课文来学生的情感就更自然地流露出来。

本节课教学对“一切都在夏天里走向成熟”的理解是难点,只通过朗读,学生并不能理解好这句话的意思。我调动了学生已有的经验来理解,不但学生容易接受,而且在这个过程里我只作为一个引导者来“引”,基本上都是学生的自我体验,收到了事半功倍的效果。

课堂上为了激发低年级学生的学习兴趣,我精心制作了多媒体课件。利用课件把整篇课文串连起来,配合图片、音乐等多媒体手段刺激学生的各个感官,使学生的体验更到位、更丰富。多媒体课件的使用,让学生在愉快的氛围中学习。

总而言之,在这节语文课上,我运用多种手段让学生去感受生活及大自然的美妙,让学生在读中感悟美,并且把自己体会到的美融入自己的笔下。我们还要时刻相信“每个学生都是天才”。我们教师要做的是永远给学生鼓励、引导,让他一天比一天更自信,让他找到学习语文的乐趣。