比例的基本性质优秀教学设计｜教案在线预览

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《比例的基本性质》教案教学目的知识目标：理解比例的基本性质。技能目标：能正确判断两个比是否能组成比例，培养学生抽象概括能力。情感目标：使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。重点：探索比例的基本性质。难点：探索比例的基本性质和应用意义，判断两个比能否组成比例。教学过程一、新课导入1.请同学们

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所属课文：比例的基本性质

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2018-04-20 09:22:00

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学校：道县牛路口中心小学

比例的基本性质优秀教学设计

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2018-04-20 09:22:00

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关键词：比例的基本性质优秀教学设计

正文

《比例的基本性质》教案

教学目的

知识目标：理解比例的基本性质。

技能目标：能正确判断两个比是否能组成比例，培养学生抽象概括能力。情感目标：使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。

重点：探索比例的基本性质。难点：探索比例的基本性质和应用意义，判断两个比能否组成比例。

教学过程

一、新课导入

1.请同学们回忆一下比例的知识和判断两个比能否组成比例的标准。

二、教学过程

1、比例的基本性质

（1）比例各部分的名称。

教材P41，比例的项、外项、内项。

（2）比例的基本性质。

2.4：1.6＝60：40

2.4与40为比例的外项，1.6与60是比例的内项。写成分数形式：

项。

例1：计算下列比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一下，你能发现什么？

（1）2.4：1.6＝60：40 （2）39 5152.460＝ 2.4与40依然为比例的外项，1.6与60依然是比例的内1.640

两个外项的积是2.4×40＝96 3×15＝45

两个内项的积是1.6×60＝96 5×9＝45

在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这是比例的基本性质。

三、做一做

应用比例的基本性质，判断下列哪组可以组成比例

（1）6：3和8：5 （2）0.2：2.5和4：50

（3）111134：和：（4）1.2：和：5 3624 45

（4）答：（1）6×5＝30 （2）0.2×50＝10

3×8＝24 2.5×4＝10

(3) 111324×=(4)1.2:= 3412425

111315

×=×5=

621254

所以,(2)和(3)可以组成比例。

全课小结

通过这节课,我们学到了什么知识?比例的基本性质是什么?拓展延伸

1.判断。

(1)如果3×a=5×b,那么5:a=3:b。

(2) 111110511 :和:中,能与:组成比例的是:。536427964

(3)在一个比例中,两个外项分别是7和8,那么两个内项的和一定是15。

关于本教案的常见问题

Q：比例的基本性质优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比例的基本性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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