数位、数的读写教案公开课一等奖

《数位、数的读法和写法》教学设计

宁夏石嘴山市第十五小学吴玉玲

教学内容:冀教版《数学》一年级下册第21页、22页。

教学目标:

1.了解个位、十位上的数字表示的意义,会读写两位数。

2.通过计数器,经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的过程。

3.初步了解可以用不同的方式表示数,体验数学学习的乐趣。

教学重点:通过计数器使学生认识个位,十位、百位,了解个位、十位上数表示含义,会正确读、写100以内的数。

教学难点:在学习中建立数感,能积极参与学习,形成独立思考和合作学习的习惯。

课前准备:多媒体课件、计数器、数字卡片。

教学过程:

一、创设情境、设疑激趣

1.复习

(1)读数

12、15、19、20、17

(2)写数

十三、十八、二十、十五、十七

(3)数的组成:22 40 36 60

二、引导探究、自主构建

(一)认识计数器

1.自主探究

(1)教师拿出计数器,通过师生对话,使学生了解它的名字和用途。

(2)认识计数器。让学生观察,说一说计数器上有什么。结合学生的交流,教师进行介绍和补充,使学生了解计数器的结构和个位、十位、百位。

2.评价交流

学生可能回答:

计数器上有3根小柱子。(教师补充:一根小柱子叫做一档。所以这个计数器上有3档。)每档都有10个珠子。

计数器下面写着一排字。(教师提示学生从右往左念:个位、十位、百位。) 3.教师示范

从右往左读出数位,让学生说老师读的顺序,进而介绍数位的顺序。

4. 让学生读一读。(学生自己读、互相读。)

出示:从右边起:第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

(二)用计数器表示数

1.自主探究

(1)用计数器表示24。教师谈话提出用计数器表示24的要求.

(2)小组交流拨数方法及理由。

2.交流评价

学生可能会说:

(1)先在个位上拨4个珠子表示4,再在十位上拨2个珠子表示2个十。

(2)先在十位上拨2个珠子表示2个十,再在个位上拨4个珠子表示4个一。

3.概括模型

教师演示拨珠,边拨边说:在计数器的个位上拨上4个珠子,表示4,在计数器的十位上拨2个珠,表示2个十。

也就是说,个位上几个珠子就表示几个一,十位上几个珠子就表示几个十。4.尝试应用

在计数器上拨26、45、33并说明数字表示的意义。

(三)写数、读数

1. 自主探究。

(1)在用计数器表示24的基础上,让学生试着完成24、50的写数和读数。

(2)小组成员交流各自的写法与读法。

2.交流评价

24:写法可能出现的结果:

十位上2个珠,在十位上写2;个位上4个珠,在个位上写4。

以前写14,是先写1,再写4,写24,就把1换成2就是24。

50:写法可能出现的结果:

十位上5个珠,在十位上写5;个位上0个珠,在个位上写0。

十位上5个珠,在十位上写5。

如果出现个位上不写,讨论个位上没珠怎么办。(用0占位)

读法可能出现的结果:二四二十四

如果出现写法二四,启发学生讨论一下:这种读法行不行?

3.概括模型

写数和读数是不同的,写数一般用“数字”;读数用“汉字”。(读文字,写数字)而且读或写两位数时要从高位读或写起。

4.在数位表中写数

教师介绍:通过对计数器的认识,我们知道了从右边起:第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。如果把计数器中的数位放到表格中,这就是数位表。

画出一个数位表,把24、50写在数位表中,然后讨论十位上、个位上数字

(三)质疑问难

所学知识还有不明白的地方吗?

(四)尝试应用

完成试一试。写出计数器表示的数,并读出来。

三、强化训练、应用拓展

(一)基础题

1.数学书22页1、2、3、4、5题。

2.数位顺序表,从右边起,第()位是个位,第()位是十位,第()位是百位.

3.读数和写数都从()位起.

(二)提高题

1.最大的两位数是(),它的十位上是(),表示(),个位上的9表示()。

2.最小的三位数比最大的两位数大()。

(三)拓展题

1.试着画一画。

5个十,4个一六个十十位上5,个位上是3

)。2.一个数在70和80之间,个位和十位上的数相差3,这个数是(

(四)猜数游戏

师:现在谁愿意和老师一起来做个猜数游戏?

1.我想到了一个两位数,它比54小一些,你们猜一猜这个数是多少?

2.同桌换角色出数猜数。

四、自主反思、深化体验

今天你学会了哪些知识?怎么学的?你学得怎么样?

《数位、数的读法和写法》教学反思

宁夏石嘴山市第十五小学吴玉玲

本节课是在学生认识20以内数的基础上进行教学的,同时本节课也是认识较大数的基础,本节课的教学重点是让学生在数数的基础上感知100的数量,并且通过操作感知10个一是十,10个十是一百的计数单位,同时会数100以内的数和组成。100以内数的读写是100以内数的认识中一个非常重要的知识,主要是让学生掌握100以内数的读和写;理解十进制计数法的基本原理;认识新的数位“百”。在本节课中,基本上是以学生自己“通过数具体实物的数量----在计数器上表示-----说出数的组成------数的读、写这样一个过程”的模式来进行的,本节课内容及目的是让学生经历数数的过程,体会数的产生和发展。会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数,会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”,了解10个十是一百,知道个位,十位和百位以及这三个数位的顺序。在教师的组织下,能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。

在教学中,我带领学生通过小棒和计数器来表示数,学生100这个数会读也会写了,但对于从99到100的过渡,对于一年级的孩子来说有些抽象,我先让学生一个一个拨到10,再十个十个的拨到100,通过操作,使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。教学时我让学生通过课件感受具体的事物到半具体半抽象的事物到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读、写。通过学生观察、动手、思考、对比,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。其中重点问题“33”的两个“3”表示的意

义一样吗?让学生对数位的认识更多深入清楚。教学读法和写法时,我注意由易到难,逐步引导学生拨珠、读数,由直观到抽象,增强学生数感。在教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时,应用“0”占位。通过生动形象的课件演示,学生对100的认识由浅入深,对100的读写印象深刻,成功攻克本节课的重难点。

总结反思这节课的内容,发现有以下不足:“生活中的数”可以穿插在整个教学环节中,以“生活中的数”来让学生读数、写数或者说组成,更贴近学生的生活,能更好的提高学生学习的兴趣。学习数的组成时,虽然学生理解的很好,但是如果能有充足的时间让学生自己来摆摆小棒,而不是简单地看课件也许更能照顾到后进学生。

这节课已经讲完了,整体感觉还是不错的。无论从教学的设计,还是从学生的认识状况来看都达到了预期的效果。但课后的作业中,100里面有多少个十,有学生写成了0个十,问学生才发现他们认为十位上是0,就是0个十,这是对十进制还没有完全理解,后期教学中我会多花时间让学生边拨计数器边说每个数位表示的意思,进一步巩固十进制以及数位的意义。