减法的初步认识教学目标设计

教学内容

教材38~39页用减法表示从总数中去掉一部分的过程

教学提示

学生在日常生活中对减法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动手操作,动嘴描述,理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能:通过学生身边的、熟悉的事情和操作活动,经历从总数中去掉一部分转化为减法计算的过程。

过程与方法:体会减法的意义。认识-,会读、写减法算式,会计算5以内的减法。

情感态度与价值观:积极地参与数学学习活动,获得成功的学习体验。

重点、难点

重点:认识“-”,会读减法算式,会计算5以内的减法。

难点:会计算5以内的减法,了解减法的意义。

教学准备

教具准备:花片、课件。

学具准备:画片、花片、水彩笔。

教学过程

一、设疑自探。

师:学习新知识之前,先请两名同学表演一个游戏——送画片。

(指名两名学生表演,一学生拿5张画片上场,让这两名学生表演送画片)师:根据刚才的表演,你知道了哪些数学信息并提出数学问题吗?

生1:根据刚才表演,我知道:a同学有5张画片,送给b同学2张画片。

生2:根据刚才表演,我可以提出的数学问题:a同学还有几张画片?

师:今天我们一起来解决这个问题。(板书:5以内的加减法(三))

设计意图:通过观察,让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。二、解疑合探。

(一)摆花片。

师:你能用花片摆一摆我们刚刚送画片的过程吗?

(给学生充足时间摆花片,摆法不规范的及时进行指导)

师:你能说一说摆花片的过程吗?

生:摆5个花片,拿走2个,还剩3个。

(二)画图。

师:我们还可以用画图的方法表示送画片的过程。方法一:先画出5个黄色的圆片表示5张画片,从右往左数用斜线划去2个圆片表示拿走的2张画片,没有做标记的3个圆片就是还剩的3张画片。方法二:先画出5个红色的圆片表示5张画片,从右往左数用虚线圈起来2个圆片边说拿走的2张画片,没有圈起来的3个圆片就是还剩的3张画片。

(给学生充足时间选择其中一种画图,描述不清的及时进行指导)

设计意图:通过不同的方法,培养学生的动手操作能力,使学生体验减法的意义。

三、质疑再探。

师:从5张画片中去掉2张,还剩3张。可以用哪个算式表示,你知道吗?

生:5-2=3.

师:你认识“-”吗?这个算式怎么读?

生:“-”是减号,5-2=3读作:5减2等于3.(学生边说,教师边板书) (给学生充足时间小组内读算式,读法不规范的及时进行指导纠正)师:你能举出生活中其它的例子,并说说5-2=3的意思吗?

生1:花丛里有5只蝴蝶,飞走了2只,还剩3只。

生2:停车场有5辆汽车,开走2辆,还剩3辆。

......

设计意图:生生互动,师生互动,使学生保持与学习的兴趣。

四、运用拓展。

1.算一算。教材第39页。

(1)出示挂图或课件,请学生先仔细观察图,说一说知道了哪些数学信息。

(2)根据图意,尝试列出减法算式并计算。

(3)同桌之间交流各自的结果,最后请同学读出自己的答案并尝试讲解。

2.数学游戏。教材第39页。

(1)教师发给每组卡片并强调游戏规则。

(2)一位学生翻卡片,大家轮流说出与这个数有关的算式。

（3）一个数字说完后，说出最后一个算式同学翻卡片。

（4）大家再接着说算式，看谁说得多。

（5）依次类推。

设计意图：1.不同形式的练习，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣。

2.用游戏保持学生的兴趣，让学生在有趣的游戏中练习加减口算。

五、课堂小结。

师：这节课，我们学习了用减法描述从总数中去掉一部分。谁能说说在生活中哪种情况下选择减法解决问题并尝试列出相应算式？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：

1.从总数中去掉一部分可以选择减法计算。

2.总数-去掉一部分=剩下的。

设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。

六、布置作业。

1.看图列算式。

2.我会做。

3.划一划，填一填。

4-1= 3-2= 5-=

板书设计

5以内的加减法(三)

教学反思

本节课结合学生已有的生活经验,从表演送画片出发,再尝试列式解决剩下的画片,最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。