有关0的加减法算式与计算教学创新设计

第七课时 0的加减法

教学内容

教材46~47页理解0表示的实际意义并计算有关0的

教学提示

学生在日常生活中对0的加减法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动手操作,动嘴描述,理解知识的发展过程。教学目标

知识与技能:在讲童话故事的过程中,学习有关0的加减法。

过程与方法:理解0表示的实际意义,会计算有关0的加、减法。

情感态度与价值观:结合童话故事,使学生受到做事专心和关心长辈的教育。重点、难点

重点:知道0的含义,掌握有关0的加减法。

难点:理解0的实际意义准确、快速进行有关0的加减法。

教学准备

教具准备:主题图、课件。

学具准备:算式卡片。

教学过程

一、设疑自探。

师:同学们,老师知道你们特别喜欢听故事。其实,很多故事不但有趣,而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师给同学们带来了一个故事---小猫钓鱼,并在这个故事里我们学习有关0的加减法。(板书:0的加减法)

设计意图:“小猫钓鱼”这个童话故事是学生所熟悉和喜爱的故事,容易让学生带着愉悦的心情学习。

二、解疑合探。

(一)0的加法计算。

(课件播放《小猫钓鱼》的前半部分)

师:我们来比一比刚才谁听故事听得最认真?你知道猫妈妈钓了几条鱼吗?

生:3条。

师:小猫呢?它又钓了几条鱼?用哪个数字来表示呢?

生:小猫一条鱼也没有钓到,用数字0来表示。

师:想一想:小猫为什么一条鱼也没有钓到?

(给学生充分交流时间,对于表述不清的及时进行指导)

师(小结):因为小猫钓鱼时不专心,一会儿去捉蜻蜓,一会儿去捉蝴蝶,所以一条鱼也没有钓着。我们做事能不能像小猫那样?应该怎样呢?

生1:我们做事情不能像小猫那样,应该专心做每一件事情。

生2:我们做作业时,应该专心写作业,把作业全部做完,再玩自己想玩的游戏。

生3:上课我们要认真听见,按老师的要求专心做事情,下课再去玩自己想玩的游戏。

......

师:真是一群专心做事的同学们,你们真了不起!兔博士也有问题想问我们,想不想知道是什么问题?(课件出示兔博士的问题:小猫和妈妈一共钓了几条鱼)想一想,你能解决这个问题吗?

生1:3+0=3.

生2:0+3=3.

(学生边说,教师边板书)

师:你知道算式等号前面数字3、0和等号后面数字3分别表示什么吗?

生:算式等号前面数字3表示妈妈钓到3条鱼,0表示小猫钓到0条鱼;等号后面数字3表示妈妈和小猫钓到鱼的总数量。

设计意图:体会0的意义,学习0的加法算式。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓到,使学生受到做事专心的教育。

(二)0的减法计算。

师:太阳快落山了,小猫和妈妈高高兴兴地回家了。小猫和妈妈回家后,又发生了什么事情?我们继续看故事。(课件播放后半部分)谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情?

(给学生充分时间交流,只要说法合乎常理均予以表扬)

师小结:小猫和妈妈回到家以后,妈妈有事出去了,小猫在家里看着3条鲜美的鱼,在等妈妈回来,等了好长时间,妈妈还是没有来。小猫实在太想吃了,

就把3条鱼都吃光了。看到这个故事,你想对小猫说些什么?

生1:妈妈辛苦钓到的3条鱼,小猫不可以全部吃掉。

生2:等时间再长,也要等到妈妈回家,小猫才可以和妈妈一起吃美味的鱼。

......

师:通过同学们的讨论,我知道了同学们你们都是一群懂得关心长辈的好孩子。现在,老师还有一个问题想问问你们:一共有3条鱼,小猫把3条鱼都吃了,还剩几条鱼?你会列式吗?试一试。

生:3-3=0.

(学生边说,教师边板书)

师:从左往右,算式中3、3、0分别表示什么呢?

生:从左往右,算式中第一个3表示共有3条鱼,第2个3表示小猫吃掉的3条鱼,0表示还剩的鱼的数量。

设计意图:进一步认识0,加深对减法意义的理解。并通过对小猫做法的认识,让学生受到关心长辈的教育。

三、质疑再探。

师:通过观察黑板上2个关于0的加法算式,你发现了什么?

(3+0=3,0+3=3)

(给学生充分时间交流,对于描述不清的及时进行指导)

生:是一个数加0或0加一个数,得数还是原来的数。

师:观察3-3=0这个减法算式,你又发现了什么?

生:两个相同的数相减,得数是0.

师(出示算式卡片):利用你们的发现,你能快速得出这些算式的得数吗?

......

设计意图:深化有关0的加减法的认识,建构数学模型。

三、巩固知新。

1.试一试。教材第46页。

(1)出示示意图,先让学生看图说一说图意。

(2)再选择合适的算式列式解决。

(3)学生之间交流各自结果,最后请同学读出自己的算式。

2.练一练第1题。

出示示意图。请学生边讲故事边计算,可能写出不同的算式,只要故事讲得合理,均给予积极的评价。

设计意图:猪八戒吃西瓜的故事情景图,让学生根据图列出减法算式并计算,这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固,而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。

五、课堂小结。

师:这节课,我们学习了0的加减法。谁能说说如何理解0表示的实际意义以及计算有关0的加减法时需要注意什么?

不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括:

1.在实际生活中一个物体也没有一般用数字0来表示。

2.0加任何一个数均等于这个数本身,两个相同的数相减等于0。

设计意图:一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点,另一方面激发学生认真听课,积极回答问题的好习惯。

六、布置作业。

1.按顺序填数。

2.爸爸和咪咪。

板书设计

0的加减法

0+3=3或3+0=3(任何数加0都等于这个数)

3-3=0(两个相同的数相减等于这个数)