整理和复习教案（名师）

《解决问题》教学设计

教学内容:

人教版课程标准实验教材三年级数学下册P99例1

教学目标:

1.创设学生感兴趣的情境,使学生在自主探索中掌握连乘应用题的数量关系,并能应用连乘的方法解决相关的生活问题。

2.在教学中培养学生有条理地分析解决问题的能力,初步了解同一问题可以有不同的解决办法。

3.在感受、体验、探索中,体会数学与生活的密切联系。激发学生学习兴趣,使其体验成功,促进学生的发展。

教学重点:

正确分析数量关系,能解决相关的简单生活问题。

教学难点:

理解数量关系,灵活解决相关的简单生活问题。

教具准备:

课件。

教学过程:

一、创设主题,谈话引入。

师:同学们,平时喜欢体育运动吗?都喜欢那些运动?

师:很好,其实在许多体育活动里也都蕴藏着数学问题,今天我想和大家一起来解决几道题,你们有兴趣吗?

生:有!

二、探索研究,分析问题。

师:看,操场上来了一群小朋友,他们的队伍排的可真整齐。(课件演示:每行10人,有8行的方阵3个)

师:根据这副图,你能提出一个数学问题吗?

师:你觉得要解决这个问题,我们需要用到哪些数学信息?并说说你是怎么想的?。

出示完整例题:每个方阵有8行,每行有10人,这样的3个方阵一共有多少人?

师:通过这几个信息你能解决这个问题了吗?请你独立思考并列式解答。

三、独立思考,解决问题。

师:能把你的方法介绍一下吗?

方法(1)10x8x3=240(人)

师:你是怎么想的?(引导说出算理)

师:谁还有不同的解决方法?

方法(2) 10x3x8=240(人)

师:到底这样的方法是不是可行,请大家在4人小组里讨论一下。

方法(3) 3x8 x10 =240(人)

四、比较发现,巩固算理。

师:同学们都很聪明,想出了3种方法来解决这个问题。让我们再来看一下这3种方法,你发现他们有什么相同的和不同的地方?(引导多说算理)师:通过这个问题的解决,不知道大家有那些收获?

师小结:对呀,当我们解决一个问题的时候可以从不同的角度用不同的方法来解决。比如在解决这个问题的时候我们可以先求……再求……或者先求……再求……但是我们在考虑方法多样的同时也不要忘记选择一种比较简单易懂的好方法。

五、巩固练习,发散思维。

1、完成“做一做”。

2、完整习题:跑道每圈400米,我每天跑两圈,一个星期一共跑了多少米?(课件出示)

1、400x2x7=5600米2、400x7x2=5600米3、400x7=2800米4、7x2x400= 5600米

问题1、上面的算式哪个是错的?为什么?

问题2、哪个算式是表示先求7天一共跑几圈,再求一共跑了多少米?

问题3、你能说说其他两个算式是怎么来解决这个问题的吗?(引导说出:先求什么,再求什么?)

3、完整习题:(游泳的图片)游泳池长25米,他已经游了3个来回,他游完200米的全程了吗?

1、独立思考列出算式。

2、把你的想法说给你的同桌。

3、交流反馈。

六、总结经验,畅谈收获。

师:这节数学课你有什么收获?得到了那些启发?

教师总结:其实在我们的生活中处处都有数学问题,只要我们每位同学能注意观察,发现,就能提出很多的数学问题,希望同学们能用所学的知识正确地解决这些问题。那么我们每个同学都会越来越聪明、越来越能干!

《解决问题》教学设计

金瑞小学唐考红

二00八年四月