3　生活在地球村的人们名师教学视频（文字实录）

《生活在地球村的人们》教学设计

井陉县微水镇皇都学校 张秀花

教学目标：

1、让学生知道世界有不同的人种，探讨人种的形成与地理环境的关系，树立人种无优劣的观念。

2、知道各民族有不同的文化、风俗习惯，要尊重、欣赏、接纳这种不同。

3、培养学生收集资料的能力和合作学习能力。

教学重点：

了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。

教学难点：

树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。

教学过程：

活动一：不同肤色的居民

1．比较一下，不同人种的外表特征有什么不同？（板书：不同的人种）

（根据学生的表达，让学生意识到自己是从长相、头发、肤色、身材等角度描述人种的。）

2．导入：世界上哪些国家的篮球、足球、体操等体育项目的成绩比较好？

引导学生结合情境进行讨论：体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？

（谨防学生偏激的理解，引导学生认识每个种族都有不同的特点和各自的优势，但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。

）

3.小结：不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。（板书：无优劣之分） 活动二：人种的分布

1.引导学生结合情境进行交流：你对人种分布有哪些了解？

2.引导学生结合情境进行讨论：分析一下，人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系？

3.小结：长期以来，地理学家和人类学家就认识到，在人类发展早期，人们长期生活在一个地方受到环境的影响，其中不仅仅是气候，还有他们吃的食物、生存方式等，世代相传，身体便逐渐形成了适应环境的特征。（板书：与地理环境有关）

活动三：有趣的文化现象

1.教师：世界各地的人们，使用着不同的语言。你知道的世界上的语言有哪些？

2.语言表达不一样，人们怎么进行交流？地球村的人们除了用口头和书面语言以外，还可以用什么方式沟通？

3.不同的语言反映了不同的文化习惯，如果我们不理解，就会造成误解或闹出笑话。让学生阅读教材111页的内容。说一说造成误会

的原因？

4.思考讨论：怎样可以避免误会和笑话的发生？怎样面对与我们国家不一样的现象和行为？当误解和笑话发生了，我们该怎么办？

（组织学生表演小品，让学生在模拟情境中，体验不同的语言反映了不同的文化。）

5.让学生找一找报纸、杂志、书籍、电视中的外国作品作者名、儿童文学作品中的人名等，了解不同国家的人名是怎样构成的？

6.列举不同国家的人（中国人、日本人、韩国人……），每组按该国的习惯给他们起名字。

7.教师：从有趣的姓名差异中，你发现了什么？说说你的想法。

教学总结