1 生命的历程教学设计(第二课时)

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生命的历程

教学目标

科学探究

1、通过查找资料，了解地球上生物的由来。

2、通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。

3、模拟辩论，收集证据证明自己的观点。

情感态度与价值观

探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

科学知识

1、知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

2、了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。

教学重、难点：

重点：查找资料，了解地球上生物的由来，收集证据证明自己的观点。

难点：感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

教学准备

教学课件。有关说明地球上生物来源的科普书籍。（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。

教学时数

二课时

第一课时

一、教学导入

二、学生自学

阅读思考P1-P3 1．学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”

在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？

2．曾经有哪几种观点？

3．你知道神创造人的神话故事吗？

4．科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？

三、同伴助学

四、互动展学

思考：我们怎样查找？

学生查找资料，并分析提取证据

交流小结

四、教师导学

那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3分钟）

讲解女娲造人和上帝造人。

结合亚当和夏娃对学生进行性教育。

引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。

适当渗透法治教育，反对宗教迷信。

六、反馈拓学

课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。

第二课时

一、教学导入：

又查到了哪些生物进化的证据？

二、学生自学

学生自学P3-P4思考

1.科学家们发现研究地球生物演变最重要的证据是什么？

2.化石又是怎么形成的？

3.科学家们发现了4个重要时期的的化石分别由哪些代表生物？

4.由此发现地球上的生物是怎样变化的？

三、同伴助学

四、互动展学

五、教师导学

前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）

化石告诉我们什么

1、化石的形成（放映短片）

2、依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？

3、组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：

5亿多年前

4．08亿年前

3．60亿年1．44亿年

时间的顺序

前

前

生物演化

海洋生物

陆生动植物

两栖动物

哺乳动物

请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？

4、引导学生归纳总结：

地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。

5、适当渗透：《刑法》第三百条第一款、第二款组织和利用会道门、邪教组织或者利用迷信破坏国家法律、行政法规实施的，处三年以上七年以下有期徒刑；情节特别严重的，处七年以上有期徒刑。

组织和利用会道门、邪教组织或者利用迷信蒙骗他人，致人死亡的，依照前款的规定处罚。

六、反馈拓学

阅读：关于生物进化的辩论

1．学生阅读教材第5页内容

2．组织交流阅读收获：

化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。

3.补充讲解乔治·居维叶、拉马克的故事

课后反思：