1 地表在变化公开课教案（教学设计）

第3单元 地表变化的奥秘

1.地表在变化

学情分析：

在五年级上册“我们的家园——地球”单元中，学生认识了风光无限的地貌，对地球的构造及内部情况，大陆漂移的学说有了初步的了解。本单元在学生上述认知的基础上，重点介绍了引起地表变化的各种内外因素。我所教学的第一课“地表在变化”作为单元总起，要让学生了解到地球表面是在不断变化的这一事实。接着引入有哪些力量可以影响到地表变化，要让学生通过各种现象做出自己的推测并说明推测的理由，然后搜集地表形态发生变化的资料及了解本地区历史上发生的地表重大改变的情况，在一定程度上判断自己的推测是否存在，同时为后续的学习奠定认知上的基础。

总的教学目标：

一、科学探究：

1.能依据资料进行推理分析出地形在改变。

2.能依据相关资料判断自己的推测是否存在。

3.继续培养学生搜集资料和调查等方面的能力。

二、情感、态度价值观：

1.激发学生探究地表变化奥秘的兴趣。

2.受大自然的力量与神奇。

三、科学知识：

1.了解地球表面是在不断变化的。

2.了解哪些力量可以影响地球地表的变化。

重难点：

1.能依据资料进行推理分析出地形在改变。

2.了解哪些力量可以影响地球地表的变化。

教学准备：

1.因自然原因导致地表变化的图片或音像资料，反映地表形态发生变化的文字资料。

2.化石标本。

教学过程：

一、教学导入

1.地球是我们人类共同的家园，今天我们要一起来学习第三单元，共同探索地表变化的奥秘，先一起来阅读第三单元的导入儿歌（课件出示），说说你知道

了什么。

2.在我们的地球表面上，有着各种各样的地表形态，我们一起来看课件（课件出示丰富的地表形态）。

学生欣赏，教师引导：这些多姿多彩的地表形态是不是一成不变的，会不会发生变化呢？

3.课件展示：几个因自然原因导致地表发生显著变化的图片和音像资料（如：我国东部海域发现了古河道及水井等人类活动的遗迹，台湾海峡海底的某些地方分布着古代森林的遗迹等等。）

4.提问：看了这些资料，你有什么想说的？

5.过渡：地表是变化的，它一直在改变，这种改变是缓慢进行的，是一个漫长的过程，因此对于只有几十年生命历程的人类来讲，是不可能观察到全部过程的。今天，就让我们来了解地表变化的奥秘。

二、活动：推测曾经发生的变化

1.回顾以前所学知识：我们生活的球体——地球，陆地表面形态各样，植被各异。

2.出示化石标本，向学生介绍化石。

3.出示课件，展示科考中发现的海洋生物化石，学生了解喜马拉雅山及人类科考中的发现。

4.提出问题：鱼龙化石出现在喜马拉雅山，这是怎么回事？你们能推测出这个地带原来的地表情况吗？后来发生过什么变化？

5.分小组进行讨论。

6.学生交流推理分析结果，并介绍推理分析的理由。

7.介绍喜马拉雅山的隆起，教师简要评价学生的推理分析过程。

三、活动：改变地表的力量

1.思考：地表在变化，改变地表变化的力量有哪些？

2.课件出示，学生看地震和开采矿石两幅图，引导学生推测：开采矿石引起的地表改变和地震引起地表的改变是否属于同一种力量。

3.学生自行推测并做好记录。

4.引导学生对推测进行整理：我认为什么力量在改变地表形态，我的理由是什么？（教师适时在黑板上记录下学生的推测。）

引导学生归纳总结：改变地表形态的力量有自然的和人为的两种力量。

5.过渡：我们推测出的那些力量真能改变地表形态吗？

6.布置任务：搜集地表形态发生变化的资料。（课内进行，由教师提供相关的图片，学生进行分析整理。）

7.布置课后调查作业：了解本地区历史上发生的地表重大改变的情况。

课后反思：

本课是第三单元的基础课，主要安排了2个活动。第1个活动让学生依据一定的事实推测喜马拉雅山曾经发生的变化，从而了解到地球表面是不断变化的事实；有哪些力量可以影响到地表变化，是第2个活动安排的内容。我利用课件展示出修筑大坝和泥石流两幅图，让学生做出自己的推测并说明推测的理由（引起地表变化的因素有自然因素和人为因素2种），然后让学生搜集地表形态发生变化的资料及了解本地区历史上发生的地表重大改变的情况，在一定程度上使学生

能判断自己的推测是否存在，同时为后续的学习奠定认知上的基础。