Unit 3 Moving homePPT及课堂实录内容

Oxford English 5A Module2 Unit 3

Moving home ■ 上课教师

上海市松江区第二实验小学

陆英

■ 上课时间

October 24th, 2017 ■ 课时话题

1stPeriod

Topic: The Chens’ new home

■ 教案内容

一．单元设计

△

单元目标

1. 在语境中，能正确认读、理解和运用以下词汇：east, west, south north, study. 2. 在语境中感知、理解及运用句型

：Why…? Because… It faces…

3. 通过学习Why do wild geese change homes?这个故事，感知整个语篇以及了解大雁的迁徙和动物迁徙原因，激发学生热爱大自然，保护动物的情感。

4. 认识音标/ f / , / v / , / ð / , / θ/ 的发音及对应的字母或组合在单词中的发音。

5. 在语境中通过家中各个房间的描述，感受家的温馨。

二．单元课时划分

Theme Period 1 Topic The Chens’ new home

Moving home Forms Look and say,

Look and learn,

Ask and answer 2 The Chens’ neighbourhood

Ask and answer , Say and act,

Listen and enjoy 3 Wild geese’s home

Look and read

4

Revision Learn the sounds 三．单课设计

1stPeriod

Topic: The Chens’ new home △

教学目标

1. 在语境中，初步感知、理解以下词汇：east, west, south north, study. 2. 在语境中感知理解Are you happy with…?

3. 在语境中感知、理解及尝试运用句型

：Why…? Because… It faces…

4. 通过对文本中提供的Who、Which room、Why（Because）

等信息的提炼，学生能够尝试描述陈一家不同成员喜欢的不同房间理由。

5. 在小组活动中增强合作意识。

△

教学过程

Procedure Pre-task Preparation

Content 1. Pictures

Method Purpose 1. Watch the pictures. 图片展示，

2. Ask and answer. 引出主题。

复习旧知，

激活思维。

While-task Procedure 1. Be happy with

2. Because…

1. Listen and answer. 视听导入，

2. Read the passage. 理解文本。

听读模仿，

巩固文本。

1. Learn: because

2. Read the passage 引入新知，

以词连句。

情节带动，

角色体验。

3.

The Chens have 1. Watch the flash. a new home.

Which room…?

2. Ask and answer. 情节带动，

整体感知。

a. Is Sally happy with 问题导入，

her new home? Why? 理解文本。

b. Which room does

she like?

看图问答，

初步感知。

角色朗读，

提炼信息。

4. East, south, west, 1. Show the pictures. north 2. Say a chant. 3. Read the passage. 4. Ask and answer.

5. About Dad

1. Work in pairs. 2. Read the passage. 同伴互助，

巩固句型。

板书梳理，

以句连篇。

信息交流，

尝试语用。

分组朗读，

加深理解。

整体阅读，

激发思维。

语言运用，

分享成果。

学习延伸，

情感体验。

Post-task Activities

1. About Mum and 1. Work in pairs. Paul and Peter 2. Read and passage. 2. The Chens’ floor 1. Read and judge. plan

2. Look and say Assignment 1. Read the passage. 2. ★Talk about the Chens’ new home.

★★

Talk about your home

△

板书设计

5A M2U3 Moving home The Chens’ new home

( 1st period)

Who

Which room

Why (because) Sally

the living room

big/ watch TV Dad

the study

quiet/ read books Mum

the kitchen

Peter and Paul

the kitchen

△

文本内容

nice / cook nice food

bright/ make model planes

△课后反思：

在课程标准、教材内容和学生的学情三方面的整体考虑下，我将本单元5A M2U3 Moving home进行了梳理和重新整合，将本单元划分为四个课时，设计了基于主题的各课时话题，本课为第一课时The Chens’ new home，整体教学过程，通过以语篇为载体，在阅读理解的基础上实现语言知识的积累与拓展，发展语言技能。根据英语语言“有声，有形，有情”的学习规律，整合文本。以问题引入，使学生了解Why do the Chens move home? 并在深入学习的过程中提炼信息，学习新知，发展能力。本节课我关注了以下几方面：

1. 关注新旧语言知识的整合

在编写文本的时候，我首先考虑的是，本课的话题与学生的旧知有何联系？旧知的复现和运用怎样带动新授内容的学习？我希望经过新旧知识的整合，能让学生有一个循序渐进的学得和习得的过程，将知识内化。

在第一课时开始，我将陈一家在不同时候的生活片段进行了整理，让学生感受陈一家的温馨，并对他家各成员有一个正确的认识，接着将4BM2U3 Home life通过陈一家对现在进行时这一知识点（It’s six o’clock. Where are they? What are they doing?）进行复现，为下一环节作为好铺垫。

本课时围绕Which room do you like? I like…Why…? Because…这一核心句型再构了四段文本，分别是

Sally及Dad的两段对话文本，Mum及Paul and Peter的两段陈述文本。将核心句型反复出现在文本中，提高复现率，使学生通过不断的语言训练，较高完成知识目标的达成度。

两段对话文本立足教材，两段陈述文本整合了Workbook练习部分，将对家的喜欢延伸到了家的周围设施，更加丰富了文本内涵，整个教学过程循序渐进，由扶到放、由浅及深。本课时的语用输出也为第二课时的语用输出，即本单元语用输出做好铺垫。

2. 关注学生获取信息的能力

根据Sally及Dad的两段对话文本特点，注重学生对语言材料的整体理解，以语篇带动词、句的学习，帮助学生整理语言，积累语言并兼顾不同学习层次的学生。

Mum及Paul and Peter的两段陈述文本，侧重于信息提炼、处理和运用的基

本技能的培养，利用文本进行阅读，再通过信息差的交流（Which room does Mum/ do Peter and Paul like? She likes/ They like…Why…? Because…），A学生通过问题向B学生获取相关信息并模仿板书写下内容，B学生根据A提出的问题在文本中提炼相关信息。在信息交流的过程中学生的语用得到提升，学生的能力得到发展。

在复习巩固中，通过两张floor plans让学生看一看，读一读判断Which room is the Chens’ new home? 这一环节一方面让学生整体感知陈一家的房屋平面图，另一方面也是让学生能在文本中提炼The living room faces south.这一信息来判断Which room is the Chens’ new home?也对平面图中所表达的“上北下南，左西又东”有一个空间的概念。

3. 关注板书凸显的语义功能

在英语教学活动中，板书是一堂课教学内容的高度浓缩，是教师的微型教案，也是最终学生语用输出的有效辅助材料。它集中体现了教师的授课意图，从而给学生一个直观、完整的印象。因此，板书的设计在一节课中有着举足轻重的作用。

本节课的创设了陈一家谈论各自喜欢不同房间的原因以及他们一家人所做事情的语境。在语篇与语境的推进过程中，逐步形成本课时的板书。通过对板书的梳理，为学生的语用输出提供支撑和帮助，凸显了板书的语义功能，培养了学生逻辑思维能力。最后学生能够从三个方面Who、Which room、Why（Because）去描述他们家每一个人喜欢的不同房间，感受家的温馨。同时也为下一课时的课内语言实践活动提供了有力的思维结构框架。

有人曾说板书是教师教学时引人入胜的“导游图”，是学生听课掌握真谛的“显微镜”。这些比喻都不为过，因为板书设计确实是一门艺术，它有待于我们不断去探索。我深信，经过我们的努力，在未来的课堂中，板书不再是被遗忘的角落，它将全力释放能量，充分服务于课堂。