2　食物在人体内的旅行PPT专用教学设计内容

《食物在体内的旅行》教学设计

一、教学目标： 1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

过程与方法：

1、

能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、

能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

情感态度与价值观：

1、能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。

教学重点

了解食物在人体内的消化过程。

教学难点：

了解食物在消化道里的运动方式。

二、教学准备：教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片、自制多媒体课件。

学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。

三、内容与环节预设

（一）引入

1、创造情景，导入新课。

讲述：同学们喜欢出去旅游吗？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？

我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要哪里去呢？

先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？

2、学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且写出板书。

（二）认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。

1、初步感知食物在人体内的消化

（1）提问，旅游时旅客可以跟着导游走，我们增氧才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？

（2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。

（3）学生汇报

2、学生根据自己的感知经验，处不认识特难题的消化器官。

（1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？

现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧。

（2）提出要求，绘制的景点明确，消化器官路线清楚。

活动：学生以小组为单位绘制旅行图。

交流、展示绘制的旅行图，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。

交流讨论。

（3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较

找出差异。

（4 ）

各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。

各小组在一次绘制旅行图。

（5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异

。

（6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。

学生汇报对消化器官的认识。

老师提问：食物是怎样被消化的？

不同的消化器官分别起到什么作用？

学生根据自己的经验和感受汇报。

教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。

对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析。

（三）认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式

1、提问:我们看过人倒立吃东西的表演，逆向过问什么人能倒立着吃东西吗

2、学生猜测，做出假设。

3、知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。

4、提问：消化道是用什么方式使食物前进的？

5、学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动

（四）认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？

1、辨析，什么样的饮食习惯好？

2、讨论：因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？

3、教师小结。

板书设计食物在体内的旅行

口腔------咀嚼食物

食道------运送食物

胃---------消化食物

小肠-------吸收营养

大肠-------吸收水分

课后反思

《食物在体内的旅行》一课主要由两部分组成；第一部分为：“吃下去的食物哪里去了”，第二部分为：“人体的消化器官”。通过挖掘文本，我按照教材的提示进行教学设计，并开始了上课。预设在教学过程中引领学生经历提出问题（食物在体内旅行的路线是怎么样的？）——在人体轮廓图内画消化器官——（利用录象、人体模型、模拟实验）研究器官的作用——保护消化器官的过程。本课的重点是了解食物在人体内的消化过程，所以在绘制食物在体内的旅行路线这个教学环节上花了较大的功夫。先根据生活经验绘制旅行图，和标准图比较找出差异。在这一环节中学生的表现出乎我的意料：那些大概了解消化器官形状以及其位置的学生是精益求精不断修改着自己的“作品”使一部分学生到最后也没真正画好。另一部分不怎么了解消化器官形状的学生则因无处入手而不知所措。

很多四年级学生对人体的消化器官并不是很清楚，所以应先提问学生你们知道哪些人体消化器官呢，先让学生说说，并出示图片让他们感官知识与直观认识想挂钩。然后再自己动手绘制消化系统图，把正确的旅行图展示给大家，让学生观察对比，找出差异，可以和同学之间将刚才有争议和有共同意见的地方找出来共同研讨，加深理解。再多媒体出示了动态的食物旅行路线，会让学生觉得生动有趣。最后找出先后画的旅行图之间的差异，教师根据学生的交流板书消化过程。

最后让知识指导生活，通过对饮食行为习惯的辨析，了解饮食习惯，建立他们的健康意识，合理饮食。