9.1 揠苗助长优秀教学实录

课 题

9.寓言两则

课 型

新授

教材分析

本文是文言文的两则寓言故事。故事篇幅短小，但情节完整，叙事生动，语言易懂。

《揠苗助长》选自《孟子?公孙丑上》。讲述了农夫为帮助禾苗长高，将苗拔起，致使禾苗枯死的故事。它告诉我们欲速则不达的深刻道理。

《刻舟求剑》选自《吕氏春秋?察今》。讲的是有一个人乘船渡江将剑掉到江中，他不急于找剑而是在船上刻下记号，船靠岸后他从刻记号的地方下水找剑。这则故事讽刺了那些办事拘泥固执、不知变通的人。

学情简析

内容浅显易懂，学生对寓言故事比较感兴趣

知识目标：

1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握要求会写的4个生字。

2．能够熟读课文，并做到正确句读。背诵课文。

能力目标：

1．能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。

教 学 2．在理解意思的基础上，理清故事层次，引导学生结合现实生活进行感悟。

目 标

情感、态度与价值观：

1．了解文中所蕴含的情理。

2．使学生懂得要按事物的客观发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。

教学重点、难点：

1、通过朗读感受文言文的韵味，做到正确句读，并能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。

2、体会故事中蕴含的深刻寓意，并结合现实生活进行感悟。

五环节（五层次）教学法，小组合作的教学方法 诵读 试演情景剧

模式方法

教 学 过 程：

教学

步骤

一、激趣

1、由寓言导入。

(二)定探

1、读通故事，借助课文下面的注释，逐字逐句地读文章，争取读懂每一句话。

2、宋人和楚人的做法对吗？他们的可笑之处是什么？你想对他们说什么？

教学内容

学生活动

请学生说说了解的寓言故事，并谈谈从中明白了什么道理。

教师活动

教学用具

备注

板书：寓言。

班班通

教师总结：古人留给

我们许多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，而且其中蕴涵着深刻的道理，警醒着我们一代又一代人。今天，我们就走进两则这样的故事。教师板书，补充课题

激趣定探

概感初探

学习第一则寓言《揠苗助长》。

（一）解释题目。

（二）读通故事。

1．学生自读课文。

2．请学生展示读文。

3．教师范读课文。标注停顿符号。

4．同桌互相读课文。

5．学生自由练读课文。注意正确停顿，读出文言文的韵味。课件出示阅读提示

（一）了解故事，悟出寓意。

1．读通故事。

2．读懂故事。

学生自读课文。要读准每一个字音，读通每一句话。反复多读几遍。

请学生展示读文。要求读准字音，读通句子。听者认真倾听朗读是否正确。。

同桌互相读课文。每人读一遍，互相纠正字音。

学生自由练读课文。注意正确停顿，读出文言文的韵味。

学生借助课文下面的注释，逐字逐句地读文章，争取读懂每一句话。课件出示阅读提示

课件出示阅读提示

课件出示阅读提示

在汇报朗读时，相机指导“闵”、“揠”、“趋”、“槁”、“矣”、“遽”、“契”、“吾”、“坠”等字的读音

合作透探

放手让学生自主学习，可重点指导以下几个问题：

（1）“之”的用法。

之的用法基本有：……的……；代

词；语气助词，不做

解释。这些教师心中

有数即可。

（2）文言文与现代文语序有差异，解释不

通时，可以采取“换

一换”的方法将句子

读明白。

小组讨论，反馈交流教师出示问题引发学第二个问题时，引导生思考：

学生说出：要按事物（1）宋人、楚人的做的客观规律做事，否法对吗？他的可笑之则会把事情办坏。（课处是什么？

件出示）通过“急于（2）如果有机会，你求成”、“操之过急”想告诫宋人什么？用等词语让学生感悟到一个带有“急”字的“欲速则不达”的深词语形容宋人的做此环节教师要给学生充足的时间读书。

3.试演课堂剧

（一）说一说：在我们的生活中有没有《揠苗助长》和《刻舟求剑》这样的人和事。

（二）学习了这两则寓言，对你以后的生活有什么帮助。课件出示讨论话题

（三）课下搜集更多的文言文寓言故事，按照文言文学习的方法阅读，把阅读体会和同学交流一下。课件出示拓展要求

刻道理。

小组讨论说出：做事不要拘泥固执，不知变通。事情不是一成不变的，我们要用发展的眼光来看待事物。课件出示问题及寓意

小组试演课堂剧

法。

（3）楚人为什么求不到剑？你想对他说些什么？

释疑拓探

检测归探

1、正确读音我来注

揠苗助长（

）

吾师（

）

坠落（

）

槁（

）

地契（

）

涉江（

）

2、我的选择最正确

⑴《揠苗助长》中的“揠”的意思是（

）

a、压

b、拔

⑵“不亦惑乎”中的“惑”的意思是（

）

a、迷惑，糊涂

b、知道

⑶“今日病矣”中的“病”的意思是（

）

a、生病

b、疲倦，累坏

⑷“刻舟求剑”中的“求”的意思是（

）

a、找

b、请求

3、我是小翻译家

（1）宋人有闵其苗之不长而

揠之者。

（2）今日病矣！予助苗长矣！

（3）是吾剑之所从坠。

（4）求剑若此，不亦惑乎！

4、《揠苗助长》给了我们怎样的启示？

5、从《刻舟求剑》中你受到怎样的启发？

板书设计

闵其苗之不长

揠之

不按规律办事

揠苗助长

谓其人

予助苗长

急于求成

往视之

苗则槁

剑：坠入水中

不行

拘泥固执

刻舟求剑

舟：遽契其舟

前行

不知变通

本课内容浅显、易懂，所以我设计了让学生试演课堂剧。这样孩子们的兴致一下就提起来了。让学生自身读书、考虑、，自己要扮演的那个人该怎样说话，用什么样的语气比较好。克服了老师讲同学听、老师归纳同学死记的弊端，真正把课堂还给了同学，体现了同学的主体地课后反思

位，同学是一个个鲜活的生命，他们带着自身的经验、知识、考虑、灵感、兴致参与课堂教学，当发现与文本的对话中、与同学的交流中有自身不能理解或者无法接受的看法时，便表达了出来，与同学老师交流。同学通过自学获得了知识，学会了学习。从而，课堂教学便出现出丰富性、复杂性和多变性。