23*. 尝试精品学案

冀教版小学语文二年级下册教学设计

《我不是最弱小的》教案设计

单 位：马头生态工业城工业城西村小学

姓 名：邓红梅

电 话：15831856566 邮 箱：513990993@QQ.com

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《我不是最弱小的》教案设计

教材简析：

《我不是最弱小的》是冀教版二年级下册第七单元第24课讲读课文。课文描写了小萨沙在妈妈“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？”的话的启发下，用雨衣去保护蔷薇花的故事，告诉人们只有勇于承担保护弱智的责任，才能成为强者。

学习目标

1、正确认读本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文意。

3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理，自强不息，不甘于弱小、勇于承担责任。

教学重难点：

1.学会本课字词，能理解课文内容。

2.有感情的朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

教学准备：

多媒体课件

教学内容

《我不是最弱小的》的第二课时

教学方法和手段

让学生成为课堂的主人翁，训练学生们的语言表达能力，教师在课堂是一个组织者、引导者、鼓励者。让生自觉产生保护爱护弱小的行为是更美的。

教学过程：

一、词语回顾（抢答）

二、导入新课 上节课，我们通读了课文，谁来说一说课文讲了怎样一个故事？

（萨沙一家到森林里郊游，一场突如其来的暴风雨让一家人进行

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了一次雨衣的传递。萨沙也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。）

三、精讲课文。

同学们见过蔷薇花吗？下面我们来欣赏欣赏蔷薇花。

1. 课件出示蔷薇图片。大家看后有什么感受？

2.下面请同学们再读课文，边读边想：课文中第一自然段中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

3.哪位同学能给老师读一读自己所画的句子。老师相机出示语段：

（1）周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。

在这句话中有两个表示颜色的词语，谁能找出来。这两种颜色你觉得怎么样？那我们该怎么读这句话呢？下面大家齐读这句话。现在你就是萨沙，当你看到着鲜艳夺目的蔷薇花，你会情不自禁地说什么——

这蔷薇多么鲜嫩呀，课文中还有一处也是描写蔷薇花的，大家找找看。看看和刚才的句子有什么不同。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

读了这段话，你觉得蔷薇花怎么样了？（低垂着头，无精打采，没有生气。非常的柔弱，好象风一吹，就要折断了。）现在面对这样的画面，你有什么感受？那我们该怎么读这句话呢？

刚才还是还是娇艳欲滴，芬芳扑鼻的蔷薇花，怎么转眼就毫无生气，没有一点抵抗能力了呢？是谁惹的祸？（滂沱大雨）滂沱大雨是什么样子的雨？你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、狂风暴雨、大雨如注、疾风暴雨）

（3）看到雨中的这一株蔷薇，你会怎么想呢？面对可怜无助的蔷薇，萨沙是怎么做的呢？

萨沙朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

萨沙的想法和我们的一样，要保护蔷薇花。大家找出这句话中表示动作的词语，谈一谈体会。（萨沙用实际行动保护蔷薇花。）

萨沙把雨衣盖在蔷薇花上了，他是一开始就知道要给蔷薇花披上雨衣吗？那他是怎么知道的？自己读读课文。（雨衣传递，受到感染。）一件雨衣你让给我，我让给你，那是爸爸妈妈对孩子的关爱，也是爸爸妈妈对孩子无声的教育。爸爸妈妈的心意萨沙明白了吗？下面我们来聆听着雨中的对话吧。在雨中，萨沙说了两句话，都是问句。下面

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谁来读一读。

指名读第一句，现在你就是萨沙，说说你是怎么想的？（第一问：奇怪，爸爸、妈妈、哥哥，他们为什么这么做呢？）指名读第二句，现在你就是萨沙，说说你是怎么想的？（第二问：原来你们认为我是最弱小的，我可不想当一个弱小的人。）萨沙满脑子的疑问，满肚子的不服，谁来当妈妈回答他？下面我们找两个同学来分角色朗读萨沙和妈妈的对话。妈妈在告诉萨沙做人的道理，同时鼓励萨沙做一个强者。萨沙在妈妈的眼里是弱小的，萨沙同意吗？如果你是萨沙，你心里怎么想？（我不是弱小的，我要做勇敢者。）萨沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要证明自己的能力，他做到了吗？他是在怎么做的？做完这些以后，萨沙又说了一句话。（屏显我不是最弱小的，我也会保护弱小者。）此刻萨沙的心里充满了什么？（骄傲、自豪）那我们该怎么读这句话？指名读。

4、教师小节：萨沙在家人的影响下，懂得了保护弱小者；她用实际行动——把雨衣盖在蔷薇花上，来证明自己不是最弱小的。（板书：保护弱小）

四、通过想象加深感悟。

1、那妈妈最后会怎么回答萨沙呢？转换角色，用妈妈的口气回答。（孩子你长大了，你变成了勇敢者，你变成了强者。妈妈真为你骄傲。）

2. 遐想三四十年后的景象。

日月如梭，光阴似箭。假如时光已经过了三十年，还是这四个人，还是在这样的森林里，还是遇到这样的一场大雨，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？

（雨衣应由儿女传向父母，因为父母已经成了老年人。）

五、“链接”生活，畅谈体会。

是啊，“每个人都要保护比自己弱小的人。”萨沙只是一个和你们年龄相仿的孩子，可她做到了这一点。想一想，你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他事物呢？

六、教师总结

许多事物都会发生变化，原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人。因为我们懂得了“每个人都要保护比自己弱小的人”，因为“我不是最弱小的”。现在大声告诉自己“我不是最弱小的”，大声告诉所有人“我不是最弱小的”。

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七、指导书写生字。

最、游、衬、夺、雷

八、课后实践，爱心传递。

（一）为家人做一件力所能及的事，表达对他们的关爱。

（二）把自己曾经做过的帮助弱小者的一件事记在“小笔头”里。

板书设计： 24 我不是最弱小的

雨衣传递：爸爸→妈妈→托利亚→萨沙→蔷薇花

每个人都要保护比自己弱小的人

教学评价

优点：能实现教学目标，任务设计恰当，符合学生生活实际，既紧密联系知识点，又联系生活实际，大大激发学生学习兴趣。课件设计新颖，吸引了学生的注意力。

缺点：“弱小”这个词语对于低年级的学生来说有点抽象的，不太好理解，再“链接”生活，畅谈体会的环节中，学生发言不是那么踊跃，我应出一些帮助弱小图片展现给同学们。

教学反思

这篇课文记叙了萨沙在家人的影响下，最终把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。在教学的第二课时时，首先就抓住文中两处描写蔷薇花的句子，让学生反复品读，在读的基础上说自己的体会，再回过头来带着体会读句子，学生就会自然而然地把句子读好。接着再导入萨沙的行动，把自己的雨衣盖在了蔷薇花上，再品味他和妈妈之间的对话，通过对对话的理解，使之明白萨沙不愿意承认自己是最弱小的，从而感

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悟“每个人都要保护比自己弱小的人”的意思，于是，萨沙就在家人的影响下把雨衣盖在了蔷薇花上，升华了主题。

在解读文本的过程中不求答案的唯一，看重的是学生的自我感悟与自我发现。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。在学生眼中盛开的花儿是美的，雨中的花儿是弱小的也是美的。他们自觉产生的保护爱护弱小的行为更是美的。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力，充满爱心、关怀。在学生的这些宝贵独特的感受中我也感受到花美人更美！

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