信息窗四（两位数减一位数（退位）的口算）优质课教案推荐

两位数减一位数的退位减法教学设计

课标解读

一、会口算百以内的减法; 二、经历与他人交流各自算法的过程；

三、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

【内容分析】本节课的在教科书第68页，具体安排的有例2和做一做第2题以及练习十二的相关习题。这节课的内容是在学生已经熟练掌握了20以内退位减法、整十数加一位数，两位数减一位数和整十数的不退位减法的基础上教学的，既是对已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数退位减法的基础。所以本节课的重点是理解和掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法并能正确的计算。

在解决问题中引出36-8的减法算式，又通过“6减8不够减怎么办呢”这一认知冲突，激发学生主动探索计算方法的心理需要，这一问题既反映了学生的认知冲突，同时也是退位减法的难点，那么本节课的难点就是让学生理解个位不够减时要从十位借一，借一作十的道理。

学情分析：学生已经初步建立起数位的概念，对“相同单位的数相减”已经有了一定的认识，并且学生已经掌握了20以内退位减法的计算方法，还能熟练地口算20以内的减法和整十数加一位数，这些都是学习这节课的知识基础，另外学生已具有初步的动手操作、合作交流和知识的迁移能力，根据学生已有的知识和经验，估计有的学生已经会计算两位数减一位数的退位减法题，但是并不理解算理，大部分学生并不会计算，因此本节课的学生学习的重点是理解和掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，难点是理解个位不够减时要从十位退一,退一作十的算理，由于一年级学生的抽象思维能力和总结概括能力还比较弱，所以“结合具体的摆小棒的过程，抽象概括出计算的方法”也是学生学习的难点。另外，注意让学生观察不够减十位肯定要退位，避免出错。

学法点拨：1、充分利用“6减8不够减怎么办呢”的认知冲突，激发学生主动探索计算方法的心理需要。

2创设生活情景引出计算，让学生感受到数学来源于生活，体会数学知识在生活中的作用。

3、重视动手操作，让学生通过摆小棒的过程去理解算理和发现两位数减一位数退位减法的计算方法，突破教学难点。

4、体现算法多样化，允许学生采用不同的方法进行计算，尊重学生的自主选择，保护学生自主发现的积极性。

教具、学具准备: 教师准备：1、小棒

2、课件

学习目标：1、会用自己喜欢的方法口算两位数减一位数退位减法的计算题，能说出自己的口算方法和过程。

2、会通过动手摆小棒并结合摆的过程发现两位数减一位数的计算方法，并在组内和全班交流自己的算法，体会算法的多样化和算法优劣，会选择适合自己的的算法，经历感受算理算法的形成过程。

3、会依据问题情境提出两位数减一位数退位减法计算的问题，感受退位减法与实际生活的紧密联系，会用退位减法的计算解决现实情境中的问题，体会退位减法在生活中的作用。

评价设计：1、通过提问和评价样题检测目标1和3。

2、通过观察和展示讨论的结果检测目标2。

评价样题：1、看谁都能算对（练习十二第5题）

24-6= 40-9= 54-7= 63-8= 81-4= 60-3= 学习过程：

一、复习给力，设境引算

1、口算练习：17-9 12-3 15-7 14-6 15-9 44-3 69-5 47-6。

设计意图：复习20以内退位减法，复习减的是一位数，从个位开始减个位不够从十位借，要让学生有从十位借的意识。

2、创设情境，引出计算

（1）情境导入

师：学校里拿来一筐足球，有一位同学来借足球了，借8个足球，你能提出什么问题吗？

[培养学生会提问题] 2．探究式学习，让学生用自己的方法来计算36-8。

师:100以内的退位减法（板书课题）

二、自主探究

引导学生动手操作、探索计算方法。

1．学生摆小棒，边摆边说

2．引导学生在班内展示交流摆小棒的方法，并结合摆的过程抽象出计算方法。

先拆开一捆是10根，从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根。

（2）引导学生结合摆小棒的方法抽象出计算方法

教师用课件演示摆小棒的过程，让学生边观察边想，根据摆小棒的方法，你能说说怎样计算36-8吗？

根据学生的回答板书： 3 6 — 8 = 28 26 10 2 （3）交流汇报其他的摆小棒的方法并抽象出计算方法。（教学方法同上）

方法二：先拆开一捆是10根，和6根合起来是16根，再从16根里面减去8根还剩8根，再和所剩的2捆小棒合起来，一共剩下28根小棒。

根据学生的回答板书： 3 6 — 8 = 28 20 16 8 方法三：先把36根小棒里面的6根小棒拿走，在从3捆小棒中的一捆里拿走2根，最后还剩28根。

根据学生的回答板书： 3 6 — 8 = 28 6 2 30 （或许学生还会有不同的方法，尽可能让学生把不同的方法汇报完）

4.小结：在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。

[教师给学生提供充分自主活动和讨论交流时间，让学生充分地动手摆，动脑想，动口说，把学习的权利还给了学生，关注学生的情感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，通过在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得成功的体验，增强学好数学的信心，体现了现代教学思想的算法多样化，同时，也培养了学生的动手操作、合作交流和创新思维能力。] 三、对比学习加深印象

76-4=72，57-3=54，64-3=61不退位减法

76-8=68，57-9=48对比个位上不够减就退位。

四、回顾总结，达标检测

1.师：这节课你学习了什么知识？你认为自己学的怎么样？敢不敢接受老师的挑战？

2.出示评价样题进行检测。（可根据教学时间自行调控，有时间的话可以在课上集体订正答案，没时间的话课下教师批改，反馈教学效果）

[通过评价样题检测目标的达成度，反馈本节课的教学效果，也为下节练习课的目标和重点提供了依据。]