5. 阳气教学活动设计方案

5、《阳气》教学设计

知识与技能目标：

1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。

2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

3．有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。

过程与方法目标：

1、进一步培养学生自主识字的能力。

2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问。

3、能积累课文中优美的词句、语段。

情感态度与价值观目标：

结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。

前置作业：

1. 自学生字词。

2. 用自己的话说说什么叫阳气。

3. 找出文章中的谚语，你如何理解？并搜集关于春天的谚语，描写春天的句子。

4.根据自己的生活经验或借助工具书理解“佝偻”“朗朗的笑声”“洋溢”“蠕动”等词语. 5.这篇课文主要讲了什么内容？

6.第四自然段中哪些景物让我们感受到了冬春的交替时的寒气逼人、肃杀凄冷？并背诵。

7、联系上下文说说作者前后的感受有什么不同？

外面，风尖溜溜的，天仍然很冷。

风尖溜溜的，天仍然很冷，可人觉得心里暖暖的了。

8．积累文中的好词好句。

教学过程

一、课前三分钟：请一名同学讲一个故事。

二、小组交流前置作业：

三、集体展示

1、同桌互相测试。教师重点指导“枣”字，上下两部分的书写。

2、什么是阳气？ 阳气不仅是自然界生机勃勃的景象，更透露出人们在春天到来时的喜悦和对新生活的向往，表达了作者热爱春天、热爱生活的情感。

3、谚语：“打罢春，阳气升”是说立春过后，天气变暖，春回大地，万物复苏。

谚语：一日之计在于晨，一年之计在于春，……. 4、佝偻：脊背向前弯曲。洋溢：情绪、气氛等充分流露。朗朗笑声：形容笑声清晰响亮。

蠕动：像蚯蚓那样爬行.

5、这篇课文通过作者借助“我”的独特视角生动地描绘了奶奶、奎五爷、张二伯心目中的初春景象，表达了人们对春的向往。

6、教师重点指导第四自然段，（枣树、菜园、麻雀、河面、让我们感受到的冬春交替时寒肃杀凄冷）

重点指导：第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。

“一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。指导学生通过朗读表达出来。

7、外面，风尖溜溜的，天仍然很冷。

风尖溜溜的，天仍然很冷，可人觉得心里暖暖的了。

(不同)因为作者在细致观察后，他从周围景物的变化以及人们的春耕中，感受到春天临近的脚步，看到了春天的勃勃生机，所以感受到心里暖暖的了。

8、积累好句

（1）几只鸭子在冰上走，不时滑倒，走到冰缝宽的地方，想往下拱，拱不进去，拍拍翅膀，嘎嘎叫起来。

（2）河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈黄色，细瞅瞅，枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩……

四、拓展延伸:阅读描写春天的文章。

当堂检测

一、我会读

锈（ ）冻（ ） 镜（ ）

泡（ ）宽（ ）

匆（ ）跨（ ） 犁（ ）

溢（ ）僵（ ）

二、课文回放

几只鸭子（ ），不时

（ ），走到（ ）的地方，想（ 拱（ ），（ ）翅膀，嘎嘎叫起来。（ ）的柳林，近看（ ），远看（细瞅瞅，（ ）已经长出（ ）的疙瘩……

三、谚语：“打罢春，阳气升”

的意思

（

6、《大自然的语言》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读文中3个生字，掌握12个要求会写的生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，选择自己有兴趣的段落背诵下来。

），），

）

3. 引导学生将生活与课本结合起来，了解大自然的语言。

过程与方法：

1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象、积极探索自然奥秘的兴趣。

重难点分析：

学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地朗读课文，能说出大自然的其他语言。

体会介绍科普知识儿童诗的语言特色，体味作者的情感。教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试体验声情一致的朗读能力生成与提升的过程。

课前准备： 多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、课前三分钟

讲故事

前置作业：

1、从诗中你了解到哪些大自然的语呢？

2、怎样才能发现和懂得大自然的语言?

3、你们还知道哪些大自然的语言呢？

4、阅读谚语，希望你能有所收获。

谚语：

雨中闻蝉叫，预告晴天到。麻雀囤食要落雪。

燕子低飞要落雨。蚯蚓爬上路，雨水乱

如麻。

鱼跳水，有雨来。

龟背潮，下雨兆。

泥鳅静，天气晴。

猪衔草，寒潮到。

鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不到。

三、小组讨论交流：

四、展示环节

1、赛读：小组与小组之间、单人与单人之间，分节赛读整首诗。

2、从诗中你了解到哪些大自然的语言？3、哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢? 这一节，从哪个词中看出作者用了拟人的写作手法？说说这样写的好处。 总结第一、二小节的写作方法。

4、引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢? 5、课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么让大家都知道这种大自然的语言呢? 6、你觉得文中哪个词能概括大自然的语言？

小结：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察思考才能发现。

五、

当堂检测

1．给下列生字注音。

睁（ ） 情（ ）搬（ ） 燕（ ） 洒（ ） 撒（ ） 略（ ） 嵌（ ） 征（ ）晴（ ） 班（ ） 雁（ ） 鳞（ ） 晴（ ）

2．给同音字组词。

睁

（ ） 情

（ ） 搬（ ） 燕（ ） 洒（ ）

征

（ ） 晴

（ ） 班（ ） 雁（ ） 撒（ ）

3. 你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。