27.1 牧童课件配套优秀

《牧童》教学设计

【学习目标】

1.正确读写“蓑”,借助边读边想像诗中情境的方法,感知古诗大意和形象。

2.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。

3、有感情地朗读课文,并能背诵。

【学习重点】体会作者用词的生动传神,感悟儿童悠闲自在、无忧无虑的生活。

【教学准备】教师制作课件。

一、以诗导入,直奔主题

1、出示三首古诗。

中国古诗讲求的是“景真,意新,诗美”,让我们体味着读一读曾经学过的三首诗。之后说说你感受到了什么?(描写童真童趣)

是的,童年是追蝶时的快乐兴奋,是放风筝时的酣畅淋漓,是剥莲蓬时的顽皮淘气。接下来让我们走进一首新诗,继续感受古人笔下的童年,领略古诗的魅力。(板题)师:注意,“牧”的左边是“牛”,写的时候要先竖再提。

师生齐读题目

二、了解作者,初读课文

1、师:这首诗的作者是(板书:吕岩)

师:谁了解吕岩,愿意给大家介绍一下?

(吕岩,字洞宾,唐代京兆人。传说是八仙之一。值黄巢起义,兵荒马乱,携家入过着颠沛流离的生活,后终南山学道,不知所终。)

师:我们曾经学过一句歇后语,狗咬吕洞宾——

师:吕岩是八仙之一,“快活如神仙”,最早指的就是他。那神仙怎么会写诗?

(因为是传说,传说是从现实中提取的。)现在我们一起来看看神仙写的是怎样的诗?(出示)

2、请同学们自由读,要求读通顺,流利。

生自由读,指名读。师相机指导停顿、重音、语调

师:诗中有一个字不大好写,是哪个。(“蓑”)谁来提醒大家写这个字应该注意什么?(书空)

师:全班同学一起读顺这首诗。生齐读(师:越读越好了。)

三、品读古诗,感受情感

1、师:诗读通了,我们还应该争取把诗读懂。请大家再读,说说你读懂些什么?有什么问题提出来?

(预设:“横野”是什么意思(板书:横野?)师:谁能帮他解决这个问题。

生:我觉得是“广阔的原野”

师:还有不同的问题吗?(“弄”?“卧月明”?)

师:(板书:卧明月)

2、品诗句,入情境

A、自读第一行

师:这句写什么?师(板书:景)这是怎样的草原?(辽阔,茂盛)

师:哪里看出它的辽阔?(大:“横野”“六七里”)

师:“横野”是怎样的?(一望无际的、辽阔无边的)

师:是的,“横”有广和远的意思。同学们的想象力真丰富。

师:六七里?(“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”……古诗中的数字好多都是不确定的数。“六七里”也是虚指,但可以让人想象到原野的辽阔。

师:哪表现出茂盛呢?(铺)这个字让你想象到什么?

师:谁来描述一下第一句的景色

(广阔无边的草原上绿草茵茵,就像铺上了无边的地毯……)

师:在这样的画面中,你情不自禁的想做点儿什么?(打几个滚儿,踢几脚球,赛几趟跑‘拍几张照……)总之,想干啥就干啥,想怎样就怎样,那在此放牛的牧童呢?(无拘无束、自由自在)。带着这种心情读一读。

指名读。全班齐读

B、师:铺设了这么美的背景,我们的小主人公出场了吗?齐读第二行

这行写了什么呢?(声音)师(板书:声)

师:真是“未见其人,先闻其声”啊。“弄”是什么意思呢?(逗弄,吹笛嬉戏)

师:用注释帮助理解诗意是个好办法。但大家可别小看“弄”,在古代诗句中,弹琴叫——

弄琴, 赏月也叫——弄月,连玩耍冰块儿都叫――弄冰(第三首诗)

师:同学们,张开我们想像的翅膀,牧童怎么在晚风吹笛嬉戏呀!(点击“弄”字,播放音乐《牧童短笛》)

【屏幕出示】牧童时而把笛子放在嘴前,轻轻一吹,悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。

时而――――――――,时而――――――――时而――――――――……

生:时而摇头晃脑,边吹边转着身子。

生:时而吹几下曲子,就放下笛子哼唱几句。

生:时而迎着微风吹一会儿,又贴近老牛摸摸它的脑袋。

生:时而一曲未完,便去追赶蝴蝶

师:那牧童的笛声是时而——长,时而——短,时而——快,时而——慢,时而------高,时而-------低,这是怎样的曲子?(悠扬、飘逸、婉转、动听)

你从这变化的笛声中能听出什么?【提示:人在什么情况下会吹出这样声音呢?(悠闲时,轻松时,快乐时……)】从笛声我们能想象出这是一个怎样孩子?(悠闲快乐)

师:全班齐读一二行,边读边想象那辽阔的原野和悠扬的笛声。

(生全班齐读一二句,师指导略)

C、师:下面诗中谁出场了?师:(板书:人)

师:前面一句是只闻其声,未见其人,让我们好生猜疑,这后两句,是直接对牧童的描写。大家想象一下牧童饭后是什么样子?同桌互读,一人读一人表演。

谁愿意演给大家看?

师:他表演得像不像,好不好?哪里最像?(动作,神态像)

师:你们都说他演得像,从他的动作,神态中,你读出了什么?

生:牧童很惬意,很悠闲,很轻松

师:重读了三四句,联系一二两句,现在你们觉得他是一个怎样的牧童呢?(无忧无虑,快乐的牧童)

师:“卧月明”中的“月明”指——(明亮的月光)

师:牧童躺在月亮的光辉之下,哪是一副怎样的画面?(他的身上撒满了月光;月光像薄纱一样笼罩着它;牧童吃得饱饱的,打着饱嗝,摸着肚子,自由自在,无忧无虑地躺在柔柔的月光下,天做被,地做床,甜甜地进入梦乡

师:一个“卧”字把牧童的快乐写的淋漓尽致。劳累了一天的牧童,在皎洁的明月高挂的夜晚,躺卧在草地上,是一种自在心境的释放,他躺卧在草地上,是一种独有的享受,在享受中他可以欣赏什么?

【他可以好好地欣赏皓皓明月、可以尽情地吹拂徐徐晚风、可以津津有味儿地欣赏草铺横野的夜景、可以静静地闻着野花的香气、可以默默地回味白天放牧的情景……】

四、总结全诗,深化主题

1、草场、笛声、月夜、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵感到宁静。《牧童》一诗,不仅让我们感到了“日出而作,日落而息”的生活的安然与恬静,也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊,自然放松。白天有牛和牧笛为友,晚上有清风明月相伴,真如世外桃源的生活。当然,透过诗,我们也看到作者心灵世界的一种追求,对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

2、师:我们如果将这首诗读成一个字,你们觉得是——。(乐;闲;美)

师:读诗一定要联系诗句想象,这样才能进入诗中,进入画面,和诗中的人物,和作者融合在一起,才能体会他们的心情。带着这样的心情,我们来读这首诗。

3、生齐读全诗

师:听出了“闲”,还没充分体现出“乐”,能否变化一下节奏试试?(师轻轻敲击桌子,范读第一句,学生也跟着敲击,连续两遍,熟读成颂,把古诗读成快乐的歌谣)

五、延伸阅读,强化快乐

1.师:牧童,是不少古代文人表情达意的对象,请看这些诗文。

2.出示相关诗文。

【[师:读着这些诗,眼前仿佛出现了一个个无牵无挂、自由自在、无拘无束天真活泼的牧童,其生活状态怎一个“乐”字了得。回头再读吕岩所作的《牧童》,感觉这首诗更是描写快乐牧童的典范。】] 3、下节课,我们继续学习欣赏其他两首古诗,继续追寻童年的脚步。

板书设计

27 古诗三首

牧童

唐.吕岩

景横野

声弄

人饱饭

卧月明