综合学习二教学评价实录

习作指导教学设计

(难忘的一件事)

孙凤蕊

一、教学目标

1.根据习作要求,抓住题眼合理组织材料。

2.按照起因——经过——结果的顺序,讲述自己做过或亲眼看见、听见的一件事,并写下来,做到题材新颖、独特,重点突出,文从字顺。

3.读懂“例文片段”,领会写作方法和写好一件难忘事情的要领,能按照事情发展的顺序来写。

二、教学重点及难点

重点:记叙有顺序,内容真实,写清令自己难忘的原因。

难点:选材要新颖独特,经过要具体生动。

三、教学用具:相关课件

四、教学过程

(一)播放照片,激趣导入:

1、师:今天,老师给大家带来一些礼物,大家想不想知道是什么?

生:想。

师:播放学生以往的照片。提问:看到这些照片,大家有什么感想呢?

生:看到这些照片,让我想起了很多往事。

2、师:同学们,从你们呱呱坠地到现在发生过许许多多的事,就像无颜六色的珍珠装点着我们多姿多彩的生活。它可能发生在童年期、少年期,它可能发生在课堂中、操场上、院落间……今天就让我们挑选最明最亮的那颗用纤纤细笔记录下那些难忘而精彩的瞬间。

(二)审题立意,拓展思路:

1、师:出示作文要求:

我的小笔头:

生活中常常遇见这样那样的事,有的让你欢愉,有的让你痛惜,有的让你消沉,有的让你充满信心……请你选择一件令你难忘的事,完成一篇习作,题目自拟。

生:读要求。

2、师:常言道:“文以意为金”、“意在文先”。看到一个作文题,我们首先就是要审题(课件出示)请大家再认真地看一看,这个作文题的关键,也就是题眼是什么?(难忘)

师:什么是“难忘”的事?

生:“难忘”的事就是印象特别深刻、令人难以忘记的事。

师:还要抓住什么?(一件)

3、师小结:生活中自己印象特别深刻的一件事,可能是让人难过的、让人高兴的、让人想起来很内疚或深受感动的;还可能是感到不解的、感到好笑的……(三)辨析材料,明确中心:

1、师:现在请同学们慢慢地闭上眼睛,静静地想一想,从小到大你所经历的众多的事中哪件最刻骨铭心,而且是给自己以教育、启发的一件事?

生:思考一分钟左右。

师:看到同学们想得那么投入,老师真不忍心打断,可是老师又很想知道,你想

到了哪一件最难忘的事?谁能跟老师和同学们分享一下?

生:我想到的最难忘的一件事是……交流自己想到的最难忘的一件事。(几句话概括即可)

2、师:同学们说了这么多,可是老师要告诉大家,无论你想到哪件事,都必须要保证选材的真实、新颖和独特(课件出示)这样才会吸引读者,让人回味无穷!师:大家再来回顾一下刚刚那几名同学所说的难忘的事情,你最想知道具体过程的是哪个同学所说的事情呢,为什么?

生:我最想知道的是xxx的,因为它的选材……

师:这就是选材的重要性。

(四)巧妙构思,精彩表达:

1、师:材料选好了,接下来就是表达了,同学们要力争使自己的表达生动、具体,而且要按一定的顺序来写。

2、师:现在咱们回过头再来看一看,这是一篇什么类型的作文?

生:记叙文。

师:它的六要素是什么?

生:时间、地点、人物、起因、经过、结果。

师:怎么安排比较合理?

生:经过详写,其余略写。

3、师:大家经常写记事作文最大的不足就是不具体、不生动。俗话说,“山无起伏,便是顽山;水无潆洄,便是死水”,文章也是如此,有张有弛、有动有静,才会引起读者的阅读兴趣,使人越来越想读,越来越爱读。今天我们要写的虽然是写事的作文,但是记事离不开写人;写人,又离不开叙事。所以,叙事的语言后面一定要注意随时穿插人物描写。

大家一起来看下面这个片段:

【片段一】致命的下课铃响了,我一拎书包,飞一般地冲出教室,一头钻进茫茫的雨帘中。雨水迅速地从头顶直浇身上,但我很庆幸,庆幸他没有来。回头看看校门口,同学们一个个钻进温暖宽敞的小车里,马达的声音渐渐地盖过了我的思绪……“儿子!”一声惊雷把我从“梦”中惊醒,这熟悉的声音……不!循声望去,他来了!他手上撑着一把旧伞,扶着一辆老爷自行车,车上的锈迹像他脸上的皱纹一般,满无规律。他脸上带着微笑,尽管很慈祥,但我觉得一身的不自在。“爸爸来迟了,对不起,快带上伞,爸爸送你回家。”他慢慢地说。身旁开过一辆又一辆的小轿车,我感觉得到,车里的同学肯定在用鄙夷的目光注视着衰老的他和破旧的自行车。我的脸感到了火辣辣的烧痛……他似乎知道了什么,从怀中掏出了一张破旧的五元纸币,小心翼翼地递给我,“我还有事先走了,你自己乘车回家吧。”说完,就跨上车,伴随着“吱嘎,吱嘎”的声音消失在雨帘中。他站过的地方,只有密密匝匝的雨滴和两个还在冒烟的烟头,我知道,他是从来不吸烟的……

(作者在叙述这件事的时候,穿插着对父亲的人物描写,通过对父亲的肖像、语言、动作、神态等多方面的描写和“我”的心理形成极大的对比反差,表现出“我”感悟到父爱后内心深深的愧疚之情。)

师:另外,在记事的作文中,不能忽视对环境的描写。通过环境描写反映人物的内心世界,渲染文章浓厚的氛围,可以起到余音缭绕的效果。大家来看下面这个片段:

【片段二】母亲点亮了那盏微黄的煤油灯,顿时,漆黑的屋里透出了几许的

光亮。灯光下,母亲又颤颤地对准了针眼。一次,又一次;一针,又一针。母亲就这样用那根细细的线,串起了一个又一个艰辛的日子。每一针都仔仔细细;每一线都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸,泪水禁不住淌满了我年轻的面庞。

我再一次凝视着那豆大的灯火,那点点的光,仿佛就是苍老的母亲那即将被榨干的躯体继续为儿女奉献的余热。我霎时明白了,无论漂泊多远,黑暗中那昏黄的烛光,永远是我生活中唯一的方向,唯一的牵挂。

(文段中为数不多的几处环境描写,准确地凸显了“我”的内心世界,母亲的身影也因为这“微黄的煤油灯”、因为这“豆大的灯火”而越发高大、越发清晰。) (五)引导拟题,别有新意:

师:有了好的题材,还要配上一个恰当的题目。大家想一想,我们之前学过的几篇课文《还有人活着吗》、《一个人和一幅画》、《三人行》,像这样的课题,有什么好处?

生:吸引读者,让人有读下去的欲望。

师:是呀,好的题目真得能起到画龙点睛的作用,现在,大家就开动脑筋,从自己的习作中挖掘点睛之笔,给自己的习作起一个有新意的名字吧!

生:《飞奔的少年》、《车轮情深》、《特殊的礼物》……

(六)精心起稿,完成习作:

1、师:现在,就请同学们拿起笔来,按照下面的要求来完成你的习作吧。

2、师:出示习作具体要求:

(1)开头可以使用排比句;可以引用古诗、歌词、名言警句等;还可以运用比喻、拟人等修辞方式。

(2)围绕“难忘”、“一件事”来写。

(3)选择最刻骨铭心的材料组织内容,把事情的经过写具体、生动。

(4)内容必须是自己亲身经历或亲眼看见的事,要写出真情实感,结尾要写清自己从这件事中得到了什么教育或启示。

(5)字迹工整,语句通顺,无错别字。

生:开始写作。

(七)习作展示,师生评价:

师:下面谁能把自己的作文读给大家听一听?

生:读作文

其他生:评价

(八)作业:

完成习作,写好后,反复读,反复修改,再抄写在《成长在头牌》上。(九)小结:

师:今天学习的方法,老师希望大家能把它应用到自己的习作中去,完成习作后再做认真修改,拿出最精彩的文章与大家分享。