10* 草原优质课教案

附件2：教学设计模板

教学设计

课题名称：草原

姓名：秦文忠

学科年级

一、课程标准要求

1.本单元的主题是“走进西部”，目的是引导学生感受充满诗情画意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。在阅读中体会作者表达上的一些特点，积累好词佳句，让学生了解西部，激起学生对西部探讨的兴趣。

2.感受草原风景美，人情美，品味语言文字的魅力。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

1.

本册教材共有八个单元，每一个单元都是围绕一个主题，按照单元组织教材。《草原》这篇课文是五年级下册教材的第一篇课文，具有承前启后的作用。既承接了五年级上册的教材联系，有是下册教材的开启。

1.

草原 2.丝绸之路

2. 第一组“走进西部 3.白杨

4.把铁路修到拉萨去

口语交际

习作一

回顾 拓展一

3.选编的教材，从不同的角度反映了西部的神奇，反映了西部的昨天和今天。《草原》描绘了内蒙古草原的风景美个人情美；<丝绸之路>再现了两千多年昔日西部繁荣昌盛的景色;<白杨>托物言志,借物喻人讴歌了一代又一代的边疆建设者;<把铁路修到拉萨去>赞扬了一支能吃苦,能打硬仗的筑路大军.

五年级下册

工作单位

教材版本

银川市实验小学

冀教版2001

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况）

1.

学生们生活在城市，在教学过程前，教师要引导学生收集有关资料，通过网络，报刊，影视作品了解西部，认识西部大开发的重要意义。加深学生对西部自然风光，历史文化，风土人情和建设者的认识。

2.

熟读课文，观看西部影视风景人物短片,让学生了解西部。

3.课件。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求）

1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

2、研读课文，联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

3、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。

五、重点、难点

教学重点

1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言,感受草原的美丽可爱. 教学难点: 1.体会第一段草原景色文字的意境美。

2.体会第2自然段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

六、教学过程

第二课时

一、激情导入新课。

1、同学们，上节课我们已经跟随作者老舍到草原去初步领略到了草原的美，现在谁能说说作者是从哪些方面来描绘草原的美的？（教师板书：风光美、人情美）

2、课文中哪些段落是描写风光美的？哪些段落是描写人情美的？

3、这节课我们继续跟随作者老舍先生一块儿去领略内蒙古草原的美丽风光。

二.学习第一自然段，感受风景美。

1.自由读，边读边思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

2．细读、思考：

（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

（2）品词析句。说说你觉得哪些语句写得美？（让学生边读边画出重点语句并写上自己的体会。）

根据学生汇报，相机出示句子，学生可能会抓住以下这些句子，进行赏析。

句子一：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

（1）比较句子：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？

句子二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）出示图片：理解“一碧千里”。

（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

句子三：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

（1）理解“绿色渲染” “墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

句子四：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

（1.）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的

心情。

（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

3.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

4.指名读，评价。

三.学习第二自然段的第一层。

1.过渡：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”（这是作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中又看到的美丽景色）

2.出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

（1）‘洒脱’可换成什么词？（自由、无拘无束……）

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

（3）品味洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

四、深读悟情，感受“人情美”

1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别

4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

（1）课件出示词语：激情盛情尽情深情热情

（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别

五、体会草原人民的热情迎接。 学生自读第二自然的第二层，思考：

（1）你从哪些语句感受到这份热情？

（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）

（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？

（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。

六、课堂小结：同学们，草原的风光美，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往;草原人民扑面而来的热情令人感动;而草原人民的激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别的场景更令人难以忘怀，下节课我们继续跟随作者走进蒙古包体会那种令人难忘的场景吧！

七、布置作业

1、背诵课文第1自然段。

2、选择自己喜欢的句子抄写下来。

七、教学评价（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

1.

教师评价。在教学中，老师引导学生品味课文的语言文字美丽，引导学生朗读课文，品味语言的魅力，通过不同形式的读，评价学生。

2.

学生评价。在教学中，根据学生的朗读，根据学生的回答问题，教师实时引导学生进行评价，及时鼓励学生。

3.

小组推荐代表评价。