3 美丽的呼伦湖教学设计及说课稿

教材分析：

呼伦湖美在哪里？是辽阔无垠的坦荡湖面，是美丽如画的湖畔风光，还是让人恒久回味的风土人情？课文有三个自然段接受了呼伦湖的美景。

教学目标：

1、会认18个生字，会正确书写8个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、体会呼伦湖的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

教学重点、难点：识字、写字，体会呼伦湖的迷人风光。

教学突破：通过引导学生自学课文以及查字典解决生字等，帮助学生认识生字。通过摘录课文优美的词语句子，积累描写呼伦湖的优美文字，从而体会呼伦湖的美丽，进而增强热爱祖国河山的感情。

课前准备：美丽的呼伦湖风光课件、字词卡片。

教学过程：

一、欣赏美景，导入课题

师：小朋友们，你们愿意和老师一起走进大自然吗？（愿意）下面老师就带你们到一个美丽的地方去游玩。（课件出示风光图片，配以课文录音）

学生欣赏美景，倾听课文。(设计意图：通过课件欣赏，引发学生的学习兴趣，从视觉、听觉上给以新鲜感）

师：谁想告诉我们你此时的感受？（生自由谈论视听后的内心感受）（设计意图：锻炼学生的语言表达能力和概括能力）

师：你们说得可真不错。这美丽迷人的风光就来自今天我们要学习的第3课《美丽的呼伦湖》（板书课题）

二、自读课文，学习生字

1、用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（设计意图：培养学生良好的阅读习惯）

2、师分发给各个小组一个生字词小礼包，用此来检查字词的掌握情况

3、把字词放在课文中认识体会。学生读课文（自读、小组读、分段读）（设计意图：激发积极性，培养独立、自主的识字能力）

三、自读自悟，体会文美

1、学生再次深入地读课文，同时思考：文中哪些地方能体现出呼伦湖的美丽、迷人？（小组内交流自己的看法后全班交流）（设计意图：通过充分的朗读、交流来体会文章的美，感受呼伦湖的美，从而激发热爱祖国山河的情感）

2、重点朗读、背诵第二自然段

师∶通过你们的汇报，老师好像真的来到了这美丽的地方。它的一年四季都各有特点，谁还想再说说？（生自由朗读、背诵喜欢的季节）

师：那怎样背才能背得快呢？（生各想办法，自由背诵）

指名有感情的背诵。（设计意图：加深对第二自然段的理解，把情感融入文中，入情入境，激情朗读、背诵）

3、师：这么美丽的呼伦湖你想不想到那儿去做客，想什么季节去，在那里想玩些什么？（设计意图：锻炼学生的创新思维及口语表达能力）

4、师：谁最想把你优美动听的声音展示给同学们？（有感情的朗读全文）

四、美中积累词汇

伴着优美的音乐出示词汇卡片

辽阔的大草原

迷人的色彩

童话般的世界

美丽的呼伦湖

蔚蓝的湖水

白茫茫的冰雪

1、自由读，想象所描绘的画面

2、指名读，看谁读得美。（设计意图：用轻柔的音乐放松心情，消除大脑疲劳。感受语言文字的魅力）

五、写字

1、出示字词卡片，再次认读生字词

2、给要求会写的8个字扩词，增强理解，积累词汇

3、小组内自由写生字，自评、互评写字情况，选出冠军。（设计意图：由学生自评互评，可以培养观察分析能力，潜移默化的受到熏陶和感染）

六、课外延伸

课下搜集有关祖国美丽风景的文字，抄写在自己的“采蜜集”上。（设计意图：培养搜集整理资料的能力

）

作业设计：

把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”上。

教学反思 《美丽的呼伦湖》是一篇语言文字非常美的文章，但是对于学生，理解美，发现美，好象不太容易。因此，在教学前，我认真揣摩教学教法，在教学时，收到了可喜的效果。

如教学第二段时，我大胆尝试了“如果你是小导游，想在哪个季节带着我们去呼伦湖，为什么？”这样，学生们兴意盎然的读书，汇报，汇报的时候不仅有自己对课文的理解，还加进了自己的想象，课堂气氛十分活跃，再读起课文来，就很投入，读的也很有滋味了。

看来，老师这个引导者的角色很重要。以后的教学中，我还要继续学习并尝试新的，好的教学方法，引领学生快乐高兴的学习，培养并提高学生的语文素养。