14 白杨教案（名师）

冀教五下

14 白杨

【教学目标】

1.

学会2个生字，领悟“茫茫、戈壁、分辩、浑黄一体、”等词语。

2.认识白杨的特点，读懂含义深刻的句子，提高阅读、思考和理解文章内涵的能力。

3.有感情的朗读课文，学习借物喻人的写作方法。

4.初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

【教学重点】

认识白杨的特点，读懂含义深刻的句子，提高阅读、思考和理解文章内涵的能力。

【教学难点】 学习借物喻人的写作方法。

【教学素材】 1.搜集作者相关资料

2.向家长或者查资料了解戈壁、新疆建设兵团、西部大开发的知识。

3.搜集运用借物喻人写法的文章。

【教学课时】

2课时

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1. 同学们，见过白杨树吗？谁能给大家简单介绍一下。

2.课文《白杨》向我们介绍了什么呢？一起走进现代作家袁鹰的《白杨》

（板书课题）生齐读课题。

二、自读课文，扫清障碍。

1.学生自读课文

（1）学生独立阅读，扫除生字障碍；

（2）在小组中互相帮助纠正读音；

2.开火车分段检查朗读。

3.交流不明白的词语。

4. 通过自读、指读、开火车读等方式让学生认读生词。（课件出示词语。）

5.通读全文。

三、识记字型，指导书写。

1.（课件出示生字）认读生字，说说自己是怎么记住它的。

区分：“抚摩”和“抚摸”、“分辩”和“分辨”两组词语

2.学生练字，老师指导。

四、整体感知，理清脉络。

1. 快速浏览文章，想一想：课文主要写了什么内容？（课件出示问题）

生快速浏览，全班交流。

文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。

2.先预习作业中请同学们找出课文中的三个问句，你找到了吗？（课件出示三个问题）

①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么高大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

3.自读课文，思考三个问题，试着从文中找到答案，在书中勾画出来。

五、当堂作业，反馈检查。

1.正确书写生字。

2.能用自己的话讲述这个故事。

第二课时

一、复习回顾，引出问句。

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。

请同学们找出课文中的三个问句。

（课件出示三个问题）：①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么高大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

二、深入感知，细读文本。

1. 结合问题，组织小组讨论，全班交流。

2.重点部分预设：

（一）初读，体会白杨树的特点。（解决①从哪儿看得出列车在前进呢？）

A从哪儿看得出列车在前进呢？（课件出示 2——10自然段）

那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞！”

“你看它多直！”妹妹分辩着。

“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”

B白杨树有什么特点？找到关键词句概括出来。（高大、笔直）

C戈壁滩是什么样的地方？（课件出示 1自然段）

火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

写出白杨树的生长环境，也写出了白杨树不怕困难，适应性强的特点。

（二）细读，体会白杨树的精神（解决②“为什么它这么直，长得这么高大”？

）

（课件出示 12自然段）

“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。

A细细体味三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的顽强和奉献精神。

(1)比一比，哪个句子更好，为什么？（课件出示）

a) 白杨树从来就这么直

b) 白杨树很直

(2)把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨什么精神?

（课件出示）

a) ( )需要白杨，白杨就在( )很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

b) 当风沙狂吼着袭来时，白杨( )。

当雨雪冰冷地落下时，白杨( )。

当干旱煎熬着大地时，白杨( )。

学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚强不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的基础。

（三）巧读，体会爸爸借白杨的表白（解决③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？）

（1）

爸爸在借白杨表白自己的心。（课件出示 14——16自然段）

爸爸的心愿是什么？

a)接自己的孩子落户边疆，建设边疆。

b)希望孩子们像白杨树一样坚强，不怕困难。

（2）

孩子们暂时还不懂爸爸所表白的。

孩子们知道什么？（课件出示 14自然段）

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

孩子们不知道的是什么？谁来结合自己的理解补充这段话。（课件出示）

孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不知道( )，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道( )，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道( )。

填空后总结成两个问题：

a) 孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？

b) 孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？

然后让同学再读第12小节，（课件出示12自然段）爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。

学生读后，找出答案：

爸爸就像白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁：爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也象他一样，所以把孩子们也带来。

（3）（课件出示16自然段）体会爸爸的心愿。

爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

“沉思中的爸爸为什么笑了？”

“高大的白杨树”指谁？“几棵小树”指谁？”“迎着风沙成长起来”暗示什么？

抓住这样几个问题，引导学生感悟爸爸的心愿以及借物喻人的写法。

三、总结写法，拓展延伸。

1.课文题目是《白杨》，作者重点是介绍白杨树吗？还是借白杨表达什么？

2.学习了这篇课文你有什么收获？

四、当堂作业，反馈检查。

1.根据课文内容进行续写，想象二十年后，文中的“哥哥、妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。

2.拓展阅读《白杨礼赞》。

板书设计：

高大、笔直

14白杨 不怕困难 新疆建设者

坚强无畏

借物喻人

【教学反思】

《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，

借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学的重点所在。

这堂课我改变了以往的教学思路，以三个问句为突破口，串联了整堂课的教学环节。同时，填补了文本的空白，挖掘内涵，引导学生从三个“只知道”，推想出了三个“不知道”。既理解了课文的思想内容，又激发了学生的情感共鸣，达到了预期的效果。

三个问句：

课文的作者是按照白杨的形象———白杨的特点———白杨的象征意义这一顺序来组织文路的。文中巧妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深入。因此，我从三个问句入手，以三个问句串联整堂课的教学环节。从第一问句“从哪儿看得出列车在前进呢？”引出白杨，理解其“高大挺秀”的形象；从第二问句“为什么它这么直，长得这么大？”理解白杨“高大挺秀，不择环境，不惧灾害”的特点；从第三问句“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？”理解白杨的象征意义。

三个只知道：

他们“只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作”，他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，他们“只知道新疆是个很远的地方”。

三个不知道：

他们不知道爸爸妈妈是边疆的建设者；他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为建设边疆的接班人；可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村……

由表层到深层，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。