2 水乡歌优质课一等奖教案

教学设计方案

学校：常州市第二实验小学. 学科：语文

年级：二年级

课题：水乡歌

班级：2班

设计者：方海红

人数：45人

日期：10月24日

一、教学目标

1.在画面感受、阅读体验和生活唤起的基础上正确、流利、有感情地朗读，在对诗歌内容和形式有所体悟的基础上背诵诗歌。

2.能随诗歌的阅读理解生字新词，如“渠”、“驳”、“箩”，读懂句子“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活”，体会诗歌所表达的意境。并能联系生活体验，激起学生作为水乡孩子的自豪感。

3.通过反复朗读吟诵，使学生喜欢诗歌，进一步了解诗歌的一般特点，并能仿照课文尝试创作一段诗歌。

二、目标制定依据

1.教材分析

《水乡歌》是经过重组后的诗歌单元中的最后一课，诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，在形式上富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。相比于前两首《送给盲婆婆的蝈蝈》和《一株紫丁香》的叙事性，以及《乡下孩子》的趣味性，《水乡歌》这首写景的诗歌对学生体会意境提出了更高的要求。怎样入境，莫过于改换视角，从旁观者变为诗歌的亲历者。常州就是江南水乡，帮助学生定位在水乡孩子学习歌颂自己家乡的诗歌上，期望能联系生活体验，激起学生作为水乡孩子的自豪感。

在教学中，我试图用泼墨画的手法，给学生开放的时间和空间，放手让他们自读自悟，并在师生、生生的互动中完成对文本深层次的解读。“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活”是本首诗的难点，我试图抓住“箩”这个字，通过学生的质疑解疑，让学生明白水乡的美不仅仅局限于景美，更在于水乡人民的勤劳，从而创造了美好的新生活。 朗读是本课一个非常重要的学习方法，我通过几个层层递进的朗读环节的设计，让学生来体会诗歌所表达的意境。另外，我试图通过小组分工诵读，以及仿写的方法，让学生对诗歌的内容和表现形式有更深层次的体悟和把握。

2.学生分析

学生经过一年多的学习，已经具备了一定的识字能力，多数学生已经养成了自主预习的习惯，因此

课堂上的识字教学从预习反馈入手，在检查的过程中准音、知意。

通过本单元前三首诗歌的学习，多数学生已经具备了以下能力：能正确划分诗歌段落；初步了解诗歌语言形式上的某些特点；通过联系生活想象，朗读体验品味，感受诗歌描绘的意境；模仿课文学写一句诗歌；四人小组合作朗诵。但有些能力还处于比较低的层次，如四人小组合作朗诵的形式还比较单一，对于诗歌语言形式特点的了解还呈零散状态，这些在本堂课上都期待有所提高。

学生刚刚进入二年级，普遍存在话说不完整的问题，因此在教学中我继续注重学生口头表达完整、规范性的训练，期望学生能得到锻炼和提高。本班有一部分学生在课堂上思维活跃，有表达自己想法的强烈愿望，有几个学生还分别具备了表达清楚完整、敢于质疑等良好的能力和习惯，在课堂上要充分利用这一块资源引领和带动其他同学的学习。另外还有为数不少的弱势学生，胆小内向、发言声音小、在课堂上处于旁观者的位置，对他们要充分关注和鼓励，给予他们发展的时间和空间。

教学过程

教学环节

一、

常规积累

诵读古诗

(3’) 教师活动

学生活动

设计意图

通过有关江南水乡古诗的诵读，丰富学生的积累，营造出水乡特有的意境。

与学生一起诵读古诗。

诵读古诗。

二、

欣赏图片

导入课题

(2’) 1.情景导入：河水清清、绿草茵茵、小船悠悠，江南水乡因为它的秀美典雅，自古就是文人墨客喜欢吟诵的对象。

出示江南水乡的图片，小结：这就是我们家乡常州的风光，常州就是江南水乡，我们都是水乡的孩子！

2.揭示课题，板书。

1.课文中的水乡是什么样的呢？自由轻声地读诗，要求读准字音，读通诗句，读不好的地方多读几遍。

2.检查反馈

(1)开火车认读生字、组词。

(2)指名读课文。

3.老师范读，布置学习任务：边听边思考，水乡给你留下了什么印象？

(1)交流(相机板书：水多、船多、歌多) (2)指导学生把水乡的特点连起来说一说。

1.选择你最喜欢的一小节，边读边想象画面，从哪儿感受到了“多”，练习朗读。

2.老师在交流过程中适当点拨：

a.水多：借助插图帮助理解和朗读。

b.船多：理解“白帆片片像云朵”

这些船在忙些什么呢？

c.歌多：由“箩”入手，来体会水乡人的勤劳和幸福。

3.指导理解水乡三个特点的内在联系，组织齐读全文。

4.指导借助画面试背课文。

5.对四人小组合作方式相机点评。

1.欣赏图片。

2.读题。

1.按要求自读课文。

2.认读生字，组词，分小节读课文。

3.带着问题听老师诵读。

(1)能够用课文中的词语概括水乡的特点。

(2)练习说话。

1.自读课文，想象画面，练习朗读。

2.交流：

(1)朗读课文

(2)同伴评价

(3)质疑解疑

3.齐读全文，把握文章内在脉络。

4.背诵课文。

5.四人组合作诵读。

1.说说水乡除了水多、船多、歌多，还有什么多？

2.同桌合作创作诗歌。

背诵诗歌。

同桌合作仿作一段诗歌。

由常州风光图片入手，让学生对水乡有一个初步感性的认识，明确自己的家乡就是江南水乡。

三、

预习反馈

了解内容

(5’) 在自读中准音通句。

在反馈中了解学生预习情况，及时纠正指导。

在朗读中检测学生划分诗歌段落的能力。

在读中对水乡有一个总体的印象。

在交流中练习把话说完整，说规范。

留给学生空间，自主选择，品味语言文字，加深对诗歌内容的理解，激发学生对水乡的热爱之情。

在点评中让学生加深对诗歌内容和表达形式的理解。

四、

精读课文

朗读感悟

(23’) 五、

读写结合

仿作诗歌

(5’) 六、

布置作业

(2’)

反思重建

1.帮助筛选水乡的特点。

2.指导创作。

布置作业：

1.有感情地背诵《水乡歌》。

2.选取水乡的一个特点，同桌合作，仿作一段诗。

在仿作中进一步内化诗歌的特点。

课内学习的课外延伸。