5　七色花教案及板书设计

《七色花》教学设计

平乡县县直第一小学

刘幸丽

教材分析：

《七色花》是一篇童话，写的是小女孩珍妮得到了一朵神奇的七色花，并用它的花瓣得到了自己想要的东西。当她的手中只剩下最后一片花瓣时，她用它实现了一个美好的心愿——使一个腿有残疾的孩子恢复了健康。故事生动传神地反映出珍妮天真可爱，心地善良的美好心灵，表现了她愿意为别人带来幸福快乐的好品质。故事篇幅虽长，但意境优美，充满童趣，蕴藏着丰富的人文内涵。

教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解课文里小姑娘用七色花做了哪些事，让学生懂得做有意义的事最快乐。 3、运用幻想和想象，引导学生说说如果有一朵七色花自己会做哪些事。 教学重点： 知道珍妮用七色花做了哪七件事，教育学生要做有意义的事。

教学难点： 让学生明白帮助别人，快乐自己才是最有意义的事。 教学准备：课件 教学过程： 一、激情导入：

1、同学们，你们见过什么颜色的花？（粉色的桃花、紫色的牵牛花、雪白的梨花，金黄的向日葵、雪白的百合、火红的康乃馨„„） 2、你们见过一朵花有七种颜色的花瓣吗？看，这朵花开到黑板上啦，（将七色花贴在黑板上）这就是我们这节课学习的童话故事《七色花》，跟老师写课题，齐读课题。

[设计意图：让学生联系生活实际说自己喜欢的花，一下子便可把课堂的气氛调动起来，又激起了学生学习的兴趣和欲望。]

二、初读课文，感知内容。 1、自由朗读课文，读准生字，读通课文。 2．检查学生的自读课文情况。 A、检查生字词的读音。(大屏幕出示生词) 婆婆 橙色 撕下 健康 神奇 插在 吓得 一阵 花瓶 堆满 洋娃娃 完完整整 花瓣

花瓣儿

儿化音：花瓣儿 B、思考：课文讲了一件什么事？ （小姑娘珍妮）得到了一朵神奇的（七色花），它可以满足人的（愿望），于是小姑娘就用它做了（七）件事。

[设计意图：充分发挥学生的自主学习作用，让学生成为学习的主人。] 三、快速浏览课文，理解内容。 1、快速浏览课文，思考：七色花是什么样子？

找出相关语句用——画出来

（1）指名回答。（大屏幕出示这句话：那朵七色花，有七片花瓣，黄、红、蓝、绿、橙、紫、青，一片花瓣一种颜色。） （2）出示教师课前准备的板书——七色花（用七色卡纸做的花贴在黑板上）看了什么感觉呢？（漂亮） 2．七色花不仅美丽，而且还很神奇呢！七色花怎么神奇呢？

指名回答。（大屏幕出示这句话：你想要什么，就撕下一片花瓣，扔出去，说“飞吧，飞吧！我要„„”，它就会替你办好。）

3、这么漂亮神奇的七色花小姑娘珍妮是怎样得到的？

小姑娘去买面包圈，结果面包圈被跟在后面的小狗吃掉了。于是，珍妮去追小狗，迷了路，她害怕地哭了起来。一位老婆婆就给了她一朵七色花。

4、小组合作：珍妮用这么漂亮神奇的七色花做了那些事呢？（用什么颜色的花瓣实现了什么愿望？）请用完整的一句话告诉老师你的发现？（随答按顺序贴出相应颜色的愿望花瓣最后形成七色花板书） 愿望花瓣：黄花瓣——带着面包圈回家

红花瓣——让花瓶完好无损

蓝花瓣——一个人来到北极

绿花瓣——从北极返回院子

橙花瓣——让所有玩具都来

紫花瓣——叫玩具们都回去

青花瓣——让男孩恢复健康

一朵美丽的七色花呈现在我们面前，仿佛在夸小朋友们的学习任务完成得真棒呢！

5、小组讨论： （1）你认为哪一片花瓣用得最有意义，为什么？（最后一片用得最有意义，因为它用在了最需要帮助的人的身上，它把快乐带给了别人，让小男孩重新获得健康。）

（2）你觉得珍妮是一位怎样的孩子呢？（善良、富有同情心、有爱心、助人为乐。） [设计意图：让学生以小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯，同时打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。] 四、拓展延伸，引导想象。

师：多么神奇的七色花呀，要是你也能拥有一朵，你会用它做什么事呢？

生：老师，我如果有一朵七色花我要让那些在农村受冻受饿的人们都过上幸福生活。 生：我假如有一朵七色花我会让那些上不了学的孩子们重新走进校园。 生：我如果有一朵七色花，我会让世界上所有战争消失，到处都充满和平，人们安居乐业。 生：如果我有七色花我会让所有病人康复，减轻他们痛苦。

生：让我们班的同学变得比爱迪生还要聪明。 生：送给我妈妈，让我妈妈脸上的皱纹全消失！ 师：你真是位孝顺的孩子！

生：帮助双目失明的人看到这美丽可爱的世界。

总结：只要我们怀着一颗善良的心，加上自己的努力，就能实现自己的愿望，七色花就在我们心中。

[设计意图：这一环节让学生先想象，再进行交流，既发展了学生的口头表达能力，又为学生的写作进行了指导，做到事半功倍。]

五、实践作业

做一件帮助别人快乐自己的事。

六、板书设计

七色花

帮助别人

快乐自己

课后反思：

本篇课文的篇幅虽长，但内容简单，并且意义深刻。教学过程中让学生在了解的基础上加深了对课文的感悟，通过联系生活实际激趣，调动了学生学习的兴致，并把口语交际、写作训练有机结合起来，把“学语文，用语文”的大语文教学观体现出来。