我的发现•日积月累板书设计

人教版三年级下册《语文园地五

》教学设计

阜南县中岗镇回民小学魏莉

（设计理念）

本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与合作的意识，采用比赛，游戏等方式，引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。

第三课时

课时目标：我的发现、日积月累、展示台。

1、发现汉字一字多义的特点，归类识字。在具体的语言环境中理解字的意思。

2、认读与树木有关的形声字，背诵《游子吟》，了解诗的大意。

3、展示综合性学习成果。

教学准备

1、选定凝聚着父母之爱和回报父母的照片，录像，玩具或小礼品等。

2、准备为回报父母之爱而做的礼品。

重点难点

了解汉字一字多义的特点。

教学过程

一、我的发现

1、我们的汉字最有趣，有的字就像孙悟空一样，会变化意思。读一读下面的句子，你能够理解带点的字的意思吗？

2、指导学生读句子。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

明亮的月光，照在静静的原野上。

弟弟把我的零用钱都花光了。

3、组织小学生讨论，练习句子理解字的意思，明确在具体的语言环境中理解词的意义。

【在第一个句子里，“光”是“只、单”的意思；在第二个句子里，是“光线”的意思；第三个句子里，是“一点儿不剩，全没有了”的意思。】

4、拓展练习：此外，“光”还有多个意思，（多媒体出示）(1)景物：如，风光；(2)光彩；荣誉：为国增光；(3)比喻好处：沾光；(4)表面很光滑：光滑，光溜；(5)明亮；光明；(6)身体露着：光着脚。谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。

他光荣地获得了“三好学生”的称号。（荣誉，光彩）

5、下面我们理解第二组句子。

他从信封里抽出信纸，展开来读。

树木抽出了新的枝条。

赶车人把鞭子一抽，马儿就飞跑起来。

6、组织学生讨论，明确在具体的语言环境中理解字的意义。

在第一个句子里，“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思(让学生动手做抽的动作)。

在第二个句子里，是“(植物)长出”的意思；在第三个句子里，是“打”的意思。

7 、拓展练习：关于抽字，还有一些其他的意思。如“抽”还有：(1)从中取出一部分：抽查；(2)吸：抽烟；(3)【出示课件】谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。

8、我们再来读一读上面的句子，看自己能否发现这些特点。你能否可以仿照例子说一些类似的句子呢？（让学生试着说一说。）

【预设：如第一组：“妈妈不光为我做饭洗衣服，还教我读书。”“明亮的灯光，洒在我

的作业本上。”“我很快就把饭吃光了。”第二组：“爸爸从书架上抽出了那本他最珍爱的书。”“小麦抽穗了。”“他把鞭子挥一挥，猛抽了一下。”

】

［设计意图］

指导学生联系句子，进行讨论，在具体的语言环境中理解字的意思，这样就激发了学生主体意识，让学生学的积极主动。恰当地进行拓展练习，不仅扩大了学生的知识视野，而且使学生学会应用的方法。

二、日积月累

（一）读读认认

1、谁能正确地读一读下面的短文中的字。

（1）、让学生先借助拼音，自己读准字音。

（2）、

同桌互相检查。

（3）、教师抽查本班学生认读情况。

【指明学生读，开火车读等】

2、比一比谁聪明，谁能说说认识的字都有什么共同的特点。

认识的字基本上是带“木”字的形声字。

3、看一看谁细心，谁能说说哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音？

【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音】

4、赛一赛，谁读的准。

5、自由读，比一比谁先背会。

6、说一说你在读的过程中了解到的一些关于树木的常识。

［设计意图］

采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习，这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。

（二）、读读背背

1、出示古诗课件。

2、教师点拨提示：古诗《游子吟》，诗的大意是：孩子要离开母亲远行，母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽? 3、自由读诗句。

4、说一说对诗句意思的大致了解。

5、练习背诵诗句。

6、拓展延伸：把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

三、展示台

【让学生课前准备自己要展示的内容】

1、激发情趣、启发谈话

我们班级里有很多小能手，我们每一个人都有自己的特长，今天我就给大家一个机会，让每一个人都展示自己风采。你可以朗读，也可以展示自己的手工制作，还可以展示自己画的图画，还可以唱歌或表演舞蹈等等。我们先分小组展示，大家可以在小组内说一说、演一演。

2、分小组合作。每个活动小组可以选择自己的方式，让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

3、组织交流、展示风采

①学生作品展示。

②其他学生评价。教师参与评价。注意要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的

不足之处，并鼓励他们在今后的制作或表演中争取做得更好。

4、总结经验，找出成绩和不足。

①自己总结经验，找出不足。

②小组同学帮助总结经验，找出不足。

［设计意图］

引导学生在表演中展示，学生一定会情趣盎然，一定会乐于表达。引导每个活动小组可以选择自己的方式，根据本班教学实践，灵活选择展示的方法和方式。在展示的过程中，可引导学生进行交流，使学生在交流中互相启发，互相学习，共同进步。把成果展示与对综合性实践活动的总结和反思结合起来。引导学生回顾本次活动的过程，把活动成果与参与程度、态度、合作意识等各方面结合起来，进行适当的自我评价和相互评价。同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，激励他们在今后的学习中争取做得更好。这样，学生就成了学习的主人。

［教学反思］

本设计力求从学生生活实际出发，如展示台教学环节的设计，试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，充满了创造发现的魅力，显现出生命的多姿多彩。我们的语文课堂不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所，它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。理想的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的理想，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。“教师在课堂上应选择恰当的触发点，激发学生从各个角度求答的创造性热情，通过联想、补充、借意发挥，以求掌握作品的广度和深度。小学语文教材中，有些文章，教材在呈现时出于某种考虑，留下一定的空白，这就为学生驰骋想像创造了广阔的空间。在教学时，可根据学生的兴趣、已有知识水平和可接受能力，来点拨学生思维的方向，鼓励学生展开大胆而又合理的想像，予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。世界上没有两片完全相同的树叶。”

每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生进行阅读感悟，激活学生的情感思维，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。