2.两位数加整十数、一位数（不进位）ppt课件教学实录

《两位数加整十数、一位数（不进位）》参考教案

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书

数学》一年级下册第44—46页。

教学目标：

1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）计算方法的探索过程，能正确进行计算。

2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学重难点：两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）的计算方法。

教学过程：

—.复习

80+2= 50+4= 80+20= 50+40=

30+60= 70+3= 30+6= 70+30=

二、创设情境 提出问题

1．呈现情境

小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车（课件呈现大客车、中巴车和小轿车）。

认真观察一下，这三种车各有多少个座位？

2．提出问题

根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题？

结合学生回答，依次呈现：

中巴车和小轿车一共有多少座？

大客车和中巴车一共有多少座？

大客车和小轿车一共有多少座？

大客车、中巴车和小轿车一共有多少座？

这些问题你们能解决吗？

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【设计意图：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。】

三、自主探索 解决问题

1．中巴车和小轿车一共有多少座？

让学生独立解决，小组内交流自己的想法和做法。

2．大客车和中巴车一共有多少座？

让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。

班内交流自己是如何计算45＋30的。

教师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

（1）用小棒摆；

（2）用算珠拨；

（3）把45分成40和5，40＋30＝70 70＋5＝75……

比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。

共同概括算法：40＋30＝70 70＋5＝75 【设计意图：通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来？”从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。】

3．大客车和小轿车一共有多少座？

让学生试着独立解决，小组内交流算法。

班内交流，教师结合学生回答板书可能出现的几种情况：

（1）用小棒摆；

（2）用算珠拨；

（3）5＋3＝8 40＋8＝48 组织讨论：这几种算法都是先把哪部分先合起来？

班内交流后共同概括：5＋3＝8 40＋8＝48 4．组织比较

计算45＋30和45＋3时有什么相同的地方？有什么不同的地方？

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5．大客车、中巴车和小轿车一共有多少座？

让学生自己去解决问题，小组内交流自己的做法。

【设计意图：通过让学生自主解决问题，使学生意识到探索算法的必要性，增强其探索的主动意识。然后结合具体问题的解决，让学生去独立思考、讨论交流、观察比较等，逐步引导，帮助学生共同概括一般思路，最后通过对45＋30和45＋3的算法比较，进一步加深了学生对算法的理解，从而在解决问题的过程中实现了算法的有效建构。】

四、练习巩固 拓展延伸

—．老师带大家走进智慧城堡看看里面有什么？

1.26＋20 50＋34 26＋2 5＋34 友情提示：先用算珠拨一拨，再在小组内说说自己是怎样算的。

2．上火车

几只企鹅要坐火车去旅游.请大家把它们送上该坐的车厢。

96 77 67 63

43+20 64+3 56+40 73+4 3．试一试，你准行！

22 30 4 10 50 7

4.找新家；

52+3 43+20 72+6 23+4 33+3 54+20

63 74 78 55 36 27

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【设计意图：练习设计生动有趣，充分激活学生的参与热情，使每一个学生都能积极主动投入到应用情境，而且练习中注重引导学生通过观察比较来提出问题，不仅增强学生的问题意识，也提升了学生的计算热情，促进了他们计算策略的形成，提高了他们的计算素养和能力。】

五、课堂小结，布置作业

今天你收获了什么？

板书；

两位数加整十数.一位数（不进位）

45+30=75 40+30=70 70+5=75

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