20. 珍贵的教科书第一课时教学实录

《珍贵的教科书》教学设计

一、教材分析这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索,记叙了1947年,在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书,在党中央毛主席的关怀下印出教科书,张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的故事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神,在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。

二、学生分析现在的学生远离战争,炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时,一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景,或者,组织学生看一些相关的视频资料,借此拉近学生与文本的距离。课文真挚感人,这样的故事也很能吸引学生,学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上,引导学生理解课文内容。三年级的学生已有一定的自读能力,课后应引导学生去读更多的文章,去了解更多的战争中的感人故事,去了解战争中坚持学习的困难,进而从内心深处体会幸福生活的来之不易。

三、教学设想与目标教学时要以“读”为本,让学生充分自读课文,在学生读懂课文内容的基础上,交流自己的学习体会。要以“情”贯穿始终,初读课文时,可设置情境,通过播放战争场面的课件、教师动情的背景介绍,激起学生的情感。再读课文时,则要引导学生设身处地体会人物心情,通过重点句子的研读,与人物的情感发生共鸣。为强化学生的情感体验,可以引导学生排演课本剧、编儿歌、办小报,调动学生自身体验来理解文本表达的思想感情。

教学目标1、使学生通过学习本课,了解战争环境中坚持学习的困难,体会张指导员舍身护书的精神,教育学生珍惜今天幸福的学习生活。2、培养学生的自读能力,加强课文的朗读训练。3、认识省略号及其用法。

四、教学准备老师:制作CAI课件。学生:搜集了解有关的背景知识。

五、教学重点、难点懂得教科书为什么珍贵。

六、教学过程(一)解题导入师:今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。[板书课题] 师:什么是“教科书”? 生:就是课本。师:“珍贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢? 生:“教科书”前加了“珍贵的”三个字,说明这教科书是很贵重的。生:说明这教科书是很宝贵的。生:说明这教科书是很有价值的。师:课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢? (二)创设情境,初读课文1、简介背景,[课件播放:战争场面] 师:让我们来到那炮火连天的战争环境,在1935年,那时候新中国还没有成立,党中央和毛主席到了陕北,在延安领导全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略,军民奋勇战斗。1945年,打败了日本帝国主义,抗日战争胜利了,全国人民欢欣鼓舞。可是,以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实,血腥统治中国,发动了全国内战,妄想消灭共产党。1947年,反动派调动了20多万人的军队进攻延安。为了有力地打击敌人,党中央和解放军暂时撤离延安,延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里…… 2、自由朗读师:请同学们打开课本,自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特别让你感动?在这些语句旁写下自己的感受。学生自由读文,圈点勾画。(三)合作探究,再读课文1、学习小组同学分角色再读课文,讨论:哪些地方能体现教科书的珍贵? 2、汇报交流:哪些地方能体现教科书的珍贵,读出来,读出自己的感受;也可以说说你的看法。(1)生:这是在艰苦条件下得到的书,所以珍贵。师:从哪里看出来?再读一读,读出渴望之情。(生带着渴望之情再读第二自然段) (2)生:书是在毛主席的关怀下,党中央节省文件用纸而印制的。师:党中央的文件是用来指导革命的,这书是党中央从文件用纸里节省出来的,多么珍贵啊,再读一读。(生慷慨激昂地朗读第4自然段) (3)生:(读第10自然段)这书是张指导员用生命换来的,所以珍贵。《珍贵的教科书》教学设计及反思_珍贵的教科书师:这一段非常感动人,我们一起读读。(师

指导读“快卧倒”)后面是一个省略号,说明喊了几次? 生:很多次师:但文章中没能写出来,就用了省略号。师:这本书连一页也没缺少,叫什么? 生:完整无缺! (4)师引读:我扑到指导员身上大声地喊叫:“指导员,指导员……”好半天,指导员才微微睁开眼睛,嘴里叨念着:“书……书……”我激动地说——生接读:指导员,书在这儿。走,我背你回村。师:他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:——生接读:你们要……好好学习……将来…… 师:这是指导员流尽最后一滴血,用尽全身力量留给大家的一句话,我们再来读读。生齐读:你们要……好好学习……将来…… 师:将来干什么?没说呀,指导员这时候——生:牺牲了。师:话还没说完,他要说什么,你们知道吗? 生:你们要好好学习,将来打败敌人,为我报仇,为国争光。生:你们要好好学习,将来为祖国出力,就只能*你们了。生:你们要好好学习,将来把祖国建设得更加美丽。…… 师:让我们把指导员的话深深地记在心里,酝酿好感情,再来读一读课文。(生满怀深情地朗读全文) (四)表达感受,深化情感师:从你们的朗读中,我发现今天在座的每一位同学都已被张指导员的精神深深地感动,那么我们怎样把自己的感受和体验表达出来呢? 生:我们可以声情并茂地朗读课文。生:可以编课本剧表演。生:可以画出这感人的情景。生:可以编成诗歌。生:可以利用搜集的资料办一期以“战争中的延安小学”为主题的小报,…… 师:这些方法都不错。选择自己最喜欢的一种方式,准备准备吧。生独立或小组合作准备,师巡视并帮助、辅导。生汇报交流。七、教后反思备课时很担心,怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界,教学时,和学生一起读、一起演、一起感动,自己也像置身炮火连天的小山村,脑海中是活生生的张指导员,不用再刻意地考虑情感态度价值观,一切都水到渠成,让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的情感,会取得意想不到的效果。