6.1 饮湖上初晴后雨精品学案

课题

6、古诗二首

课时

2 1、正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个生字。

教

学

目

标

2、理解诗句的意思，自然成诵。

3、用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”、“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。

4、感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。

１、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，理解诗句意思，了解古诗所描重点

难点

写的景物，体会作者所表达的思想感情是重点。

2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情是难点。

教学过程：

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第一课时

一、激情导入：

人们常说“上有天堂，下

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有苏杭”，在杭州，最有名的 学生根据自己的生活实

景点要数西湖了。亲爱的同学际回答：去过或没去过。

们，你们去过西湖吗？今天，

老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！

1 （播放课件：《动人的西湖》）

旁白：西湖的美景，晨昏各异，

四时不同。这儿夏天的荷花很 学生认真欣赏课件。

有名。雪后的西湖是否别有一

番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！

西湖美吗？是啊！西湖以

其秀美的景色，吸引了无数游

客。从古至今，有无数文人雅

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士在此留下了他们的笔墨。宋

代大诗人苏轼就在这儿留下

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生齐读课题。

备择方案

了他的传世佳作——《饮湖上

初晴后雨》。今天，我们一起来学习。（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）

从诗题中你读懂了什么？

这首诗的作者是谁呢？你了解苏轼吗？（师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）

二、初读感知：

1、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。

2、检查读书效果。

3、师范读古诗。

4、根据出示的诗歌朗读节奏提示。

5、针对诗歌，学生质疑，在西湖上饮酒，开始是天

晴，后来下雨了。

（苏轼）

生答

生自读古诗两遍。

生齐读诗歌

针对诗歌，学生质疑。

2

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师相机板书。

三、精读诗歌： １、

学习诗歌的第一句。（课件出示第一句）

（１）

诗句中哪个字提示了我们天气？

（２）

诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？

（板书：水光潋滟）

（３）课件出示：晴天的西湖图片。

创设情境：瞧！这就是晴天的西湖！在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。 （４）你读懂“潋滟”了吗？ （课件出示）

（５）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？

（６）诗句导读。

晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。

（７）晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微

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“晴”

“水光潋滟”

波光闪动的样子。

波光闪闪、波光粼粼、银

光闪闪

学生带着理解读第一句。

3

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风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？

（８）看到如此美丽动人

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随风飘动的柳条、开得正

艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿

在水中嬉戏、人们在湖中荡

的西湖，你感觉诗人此刻的心舟……

情如何呢？一个“好”字道出了西湖的美！（板书：好） 2、学习诗歌的第二句。

过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。（播放课件：雨中的西湖图片。）

（１）冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？（播放音乐：《雨中西湖》。）

（２）你仿佛看到了什么景象？

（３）诗人苏轼看到了什么景象？（课件出示：第二句） （板书：山色空濛）

（播放课件：雨后的西湖图片。）创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘

带着体会个别读，全班

读。

“山色空濛”

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动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说——（引读第二句。）

（４）你读懂“空濛”了吗？（课件出示）

（５）如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？

（板书：奇）

（6）带着理解读诗歌的一、二句。

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山色空濛雨亦奇

云雾迷茫的样子。

奇。

带着理解读诗歌的一、二

句。

３、学习古诗的三、四句。 （过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨——齐读三四句。）（课件出示：诗歌三、四句。）

（1）你从三、四句中了解到了什么？

（2）你了解“西子”吗？

（3）西施有多美生齐读“欲把西湖比西

子，淡妆浓抹总相宜。”

春秋时期越国的美女，中

国古代四大美女之一。

齐读第四句。

不管是化淡妆还是浓妆，

呢？

（4）想见一见西施吗？不管什么时候，西施都很美。

（课件出示：西施图片。）

（５）诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？

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（６）导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨——（板书：淡妆浓抹总相宜）

正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。（板书：西子湖）

读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗？

４、苏轼笔下的西湖真美啊！古人有许多描写西湖的诗作，却很少有人能把西湖描写得如此美丽。想想，苏轼为

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齐读三、四句。

结合当时的历史背景，生

何能把西湖描写得如此美丽畅谈自己的理解。

动人呢？

５、带着体会读诗。

６、指名读诗，配乐齐读诗歌。

７、齐背诗歌。

五、课堂小结：

今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂——西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗？请课外搜集苏轼的作

带着体会读诗。

指名读诗，配乐齐读诗

歌。

齐背诗歌。

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品读一读，老师相信，你会有不小的收获的。

第二课时

一、创设情境，激趣导入

1.同学们，南宋诗人杨万里是我们很熟悉的一个诗人，谁来给我们介绍介绍？

2、今天，我们就来学习他写的诗《晓出净慈寺送林子方》，解诗题：从诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？（指导：从诗题中找出时

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也可以由复习学生根据课前搜集的资回顾上节课学料简介杨万里。

习的描写西湖的诗《饮湖上初晴后雨》引入本节课的学习。

从题目来看，这是一首—

间、地点、人物。）读诗题时，—送别诗。带着这样的理解，

要学会从每一字每一词获取信息。

二、初读古诗，感知诗意

1.初读古诗

（1）想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们打开课本，放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。

（2）学生自读，师巡视，了解读书情况。

（3）琅琅的读书声让我感觉到你们的投入，谁来为我们再读一读诗题。

学生自读古诗。

教师要把学习的自主权交给学生。

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读一读？【出示诗】

2、杨万里的诗清新自然，简单易懂，下面请同学们默读课文，并结合课文插图，边读预设学生活动

指读，正音。齐读。

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默读古诗，读完后和同桌

结合重点词语，练说诗句意思这一环节，教师要让学生先自由说说，然后再多找几名学生在全班同学面边思考这首诗的意思，然后和交流这首诗的大概意思。

同桌交流交流，有疑问的画下来。

（1）通过交流，你知道了哪些词语的意思？哪些词语的意思你还不理解？

【出示】：

毕竟：到底

四时：四季

无穷：无边无际

别样：不一样，格外

接天：与天相接

（2）现在，你能用自己的话说说诗句的意思吗？

三、品读诗句，感悟诗情

1、同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是——荷花和——荷叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示一组荷花莲叶图。）

2、果真是：接天莲叶无

结合单个词语的解释，练前说，以达到锻说诗句意思。

炼学生语言表达能力的目的。

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穷碧，映日荷花别样红。【出示】

（1）你看到的莲叶有哪些颜色？【出示：接天莲叶无穷碧，（

）的莲叶】

师小结：嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得富有变化，绿得充满生机，多美呀！

（2）除了丰富的颜色，你还看到怎样的莲叶？ 师小结：这莲叶可真——多啊！满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉，太壮观了。{板书：无穷碧} （3）指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。

（4）在阳光的映照下你又看到了怎样的荷花呢？【出示：映日荷花别样红。（

）的荷花】

师小结：在朝阳的照耀下，荷花格外的红艳，红得透明，红得鲜亮，红的娇艳，红得耀眼。{别样红}

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嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……

接天、与天相接、挨挨挤挤、生机勃勃、无边无际、一望无际、密密层层

男生齐读

红彤彤、红艳艳、红艳欲滴、艳如红霞、火红、鲜红、亭亭玉立、娇艳

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（5）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。

（6）一起读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。【出示】

3、小结：这

“无穷的绿”和“别样的红”，给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。

【出示】

四、对比学习，感悟诗情

1、读到这里，不禁让我想起了杨万里写得另一首写荷叶的诗句。

【出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。】

谁来读？

2、都是写荷叶，可是它们展现的美一样吗？【出示：接

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女生齐读

齐读

指名读

不同，一是：静态的美、天莲叶无穷碧，映日荷花别样色彩美、无边无际的壮阔的红。小荷才露尖尖角，早有蜻美；一是动态的美、可爱的美、蜓立上头。】

3、如此与众不同的风光，难怪作者脱口赞叹：【出示：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”】

灵动的美。

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4、让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。

【出示整首诗，配乐朗读】你记住了吗？

五、浅探写作背景，学生各抒己见

1、这是一首送别诗，可诗中写出那种离情别意了吗？而是大力的赞美了西湖的莲叶荷花，这是为什么呢？这里还有一个特殊的背景，当时杨万里和林子方是多年的好友，一起在杭州为官多年。就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，但是在好友离别之际却大力渲染、赞美了西湖的——莲叶、荷

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配乐朗读

没有。

（1、祝愿好友如莲叶荷花花，你能读出作者的良苦用心般前程似锦；2、杭州这么好，吗？

这么美，希望友人留下；3、对友人的感情如同接天的莲2、小结：不同的人读同一叶，映日的荷花绵绵不绝。）

首诗却读出了不同的感受，我们读诗学文就该珍视自己独特的感受。

3、齐读这首诗。

六、作业

1、这节课，我们通过品读，

齐读这首诗

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感受到了诗中有画，你能不能用你的笔把你看到的、想到的画面写下来呢？

可以这样写：

“时光仿佛回到一千多年前，我，就是杨万里

…

…（交待故事发生的时间、地点、人物、事情），来到西子湖畔…

…”（用自己的语言描绘诗中的美景。）

2、课后读一读朱自清的散文《荷塘月色》，感受不一样的荷花之美。

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6、古诗二首

饮湖上初晴后雨

水光潋滟

（好）

西子湖

淡妆浓抹总相宜

板

书

设

晓出净慈寺送林子方

计

西湖 六月中

风光 不与四时同

莲叶 无穷碧

荷花 别样红

山色空濛

（奇）

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