12 济南的冬天优秀教案

学科新课程开放式教学活动方案

授课

年级

课题

六年级

学科

语文

课型

精读

任课

教师

授课

时间

12 济南的冬天

课时

2

本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

教材分析

六年级学生已经进入高年级，预习应该已经成为一种必须的学习习惯，但学生对字词的掌握程度不一样，对文本的理解程度也不一样，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。

学生分析

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

设计理念

1

一、

知识与技能①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

二、

过程与方法运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，教学目标

品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

三、

情感、态度与价值观

培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

教学难点

教学方法

学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。

布置学生预习课文，扫除字词障碍。老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背教学准备

景，以开阔视野。

第一课时

教

学

过

程

设

计

教学

环节

2

时间

教学内容

教师

行为

期望学

生行为

个性修改

一、创设情景，激趣揭题。

二、初读课文，整体感知。

2—3分钟

13—15分钟

创设情景，激情导入

学生初步理解课文内容

当“冬天”各抒己见提一词进入你的高表达能力

脑海时，你会

产生哪些联想

“济南”的冬

天是怎样的

呢？让我们随

着老舍的《济

南的冬天》去

领略“济南的

冬天”。简介作

者、作品

思考并分析

把自己读了（1）、济南的课文后对济冬天是（？）

南

冬天的印（2）、作者通象填上去，并过描写什么来从文中找出表现济南的特相应的内容点？

启发谈加以印证。

话：课文写了学生能准确济南冬天的哪的抓住重点些景物？这些句子体会、朗景物各有何特读。朗读课文

点？济南冬天用普通话正的总体特点是确、流利、有什么？各段描感情的朗读写之间有何关课文

联？a．为什么

说济南是个

“宝地”?

b．济南是有

山有水的地

方，文中写了

哪三幅山景

图，写水是从

什么角度写

朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳;郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿;老舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。

3

三、研读文本，自主学习

四、深入思考，归纳小结

4

10—15分钟

3—5分钟

细读课文，整体感知。

精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

回归对课文的整体理解。

的?

c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

e．标题可否换为“冬天的济南”?

教师课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总

特点；然后具

体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，全班集体研讨，各抒己见，互相补充，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。四人小组讨论学生默读课文思考抓关键词概括

抓关键词概括

借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力

响(xiǎng)晴 着(zhuó)落

宽敞(chǎng)

贮(zhù)蓄澄(chéng)清

髻(jì)

第二课时

教

学

过

程

设

计

教学

环节

一、

复习导入

二、品读课文

时间

2—3分

25—32分

教学内容

复习旧课，巩固词语

质疑问难，合作探究。体验反思。

比较阅读，拓展延伸。

教师

行为

简单的带学生复习上街课内容

第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? 第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

多媒体或投影显示问题组济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，期望学

生行为

回顾课文

重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。[讨论明确]

a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语个性修改

学生默读，思考。

(1)用一句话概述对全文的总体印象。(可从不同角度)。

(2)济南冬天的总的特征是什么? (3)文中具体描绘了那些景5

三、总结迁移

5—7分

通过学习本文，我们应该想到什么：

找出来，说说好在哪儿?

你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。

文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，

a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序d．运用修辞e．情景交融

借鉴课文的写法。

物? (4)作者对景物怎样描写?

6

心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础

济南的冬天

总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文

对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

板书设计

阳光朗照下的山慈善

薄雪覆盖下的山秀城外远处的山如诗似画

冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

气

整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品教学反思

和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够，平时缺少对学生语言品味的教学指

导，因此，语文课也少了很多的语文味。

7