2 捅马蜂窝精品学案

170101 樊各庄小学

田丽婷

语文 01

《捅马蜂窝》教学设计

教学目标：

1、学会本课12个生字，理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

2、朗读课文，能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。

3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

4、理解课文最后一段的含义。

5、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处

教学重难点:

1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

2、体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。

教学方法：三疑三探

课时安排：两课时。

第一课时

一、设疑自探（5分钟）

（一）激趣导入

“捅马蜂窝”是一件危险却又是孩子淘气年龄时跃跃欲

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田丽婷

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试的事情。本文中的小主人公就“勇敢”地去做了这件事。注意，我这里的“勇敢”可是加了引号的！那他捅马蜂窝的

结果会是怎样的呢？今天就让我们带着那份天真与稚趣，跟着作者一起去“捅马蜂窝”吧！

板书课题：捅马蜂窝

（二）提出问题

读了课题，你产生了哪些疑问？

（引导学生大胆设疑，教师及时归纳梳理出学习本篇课文所要探究的重点问题）

预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？“我”捅马蜂窝前后的心理有什么变化？

二、粗读课文，疏通字词，感知大意。（15分钟）

（一）疏通字词

1.自由读课文，注意读准字音。

在小组中互相帮助纠正读音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。

教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，并及时在黑板上板书。

2.解决字词类阅读障碍。

重点字音：蛰粘

教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。

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形容词“沉甸甸”中的叠词，念作chén diān diān 重点字形：疙瘩痊愈

理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思

指名读，齐读，正音，自主识记。

（二）总结文意

1.课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。

2.全班汇报总结，初步明白课文内容

写活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命的事。通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要关爱生命，不做任何伤害旁人的事。

（三）教师总结出示自探提示，组织学生自探。

初读课文后，看来同学们已经初步了解了课文内容，这节课我们主要带着这两个问题（为什么捅马蜂窝？当时的心理变化如何），品读批注课文。

自探提示：

1.仔细品读课文1-6自然段

马蜂给家人带来了哪些困扰？家人对待马蜂的态度分别是什么？

2.找出“我”捅马蜂窝的原因。

3.在文中边读边画出相关句子，并在感受深的地方做批注。

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三、解疑合探（15分钟）

（一）小组合探

1.小组内讨论解决捅马蜂窝的原因

小组合作学习。

学生浏览课文，画出相关句子并在小组内交流，要互相倾听、纠正和补充。

2.教师出示展示与评价分工。

（二）全班合探。

感悟捅马蜂窝的原因。

1.学生汇报交流自读所得。

相机出示：

（1）“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。”你从中体会到什么？（交代了马蜂窝的位置、形状及马蜂家族的“人口众多”。）

（2）“爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。”这句话暗示了什么?（暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。）

2.分角色朗读爷爷奶奶的对话。

进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。

四、运用拓展（5分钟）

（一）根据本节课所学知识出一两道题考一考同组的同

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学。

（二）出示词语，检查学生对词语的掌握情况。

五、课堂小结

通过这一节课的学习，我们知道了作者儿时想要捅马蜂

窝的原因了，之后又发生了什么事情？他的心理又发生了怎样的变化？这就要等我们下节课再继续探寻了！

六、作业设计

有感情地读课文。

第二课时

一、设疑自探（10分钟）

（一）激趣导入

上节课，我们初读课文，学习了生字词，了解了作者想要捅马蜂窝的原由，那他到底是怎么捅的呢？这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。

1.回顾课文内容

浏览课文，用比较简练的话说说课文的主要内容。

2.回顾上节课我们提出了哪些问题？

结合回答板书：为什么捅？怎样捅？结果如何？

小结:上节课我们已经把第一个问题解决了，现在让我们带着剩余的问题，走进课文。

（二）“提示”引路，自读探究。

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自探提示：

1.仔细品读课文7-21自然段

2.找出我捅马蜂窝的过程、结果

3.“我”捅马蜂窝前后的心理变化

4.默读课文，在文中边读边画出相关句子，并在感受深的地方做批注。

二、解疑合探（15分钟）

（一）小组合探

1.小组内讨论解决自探中未解决的问题（怎样捅？结果？心理有什么变化？）

小组合作学习。

学生浏览课文，画出相关句子并在小组内交流，要互相倾听、纠正和补充。

2.教师出示展示与评价分工。

（二）全班合探。

1.感悟捅马蜂窝的经过。

（1）为了捅马蜂窝，“我”做了哪些准备？

学生自主汇报，教师相机出示重点句：

我找来妹妹，乘爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的校门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

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A.出示：时间——在爷爷午睡的当儿。

思考：“我”捅马蜂为什么要选在这个时间进行？

（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。）

B.读读这几句话，你感受作者怎样的心理？从哪些词语感受到？

理解相关动词:“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮

盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”。（让学

生仔细品读，想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理，读好这一段。）

指导读：读出鲁莽淘气，又有些害怕的心理。（读、评价、读）

（2）文中是怎样具体描写“我”捅马蜂窝的？

学生自主汇报，教师相机出示重点句：

当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。

A.作者是从哪些方面描写捅马蜂窝的情况？（从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体情况）

B.“一些受惊的马蜂轰地飞起来。”写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气势让人吃惊。

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C.圈出描写动作的词，谈谈你的体会。(动词，写出了捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦。)

引导朗读：捅马蜂窝的情景是多么紧张而扣人心弦呀。谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）当时同

（3）马蜂是对待入侵者是毫不客气的，谁来读读相关句子？

我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像

一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。

从这只马蜂的表现，你体会到什么？(体会到它不顾一切的气势。“从把马蜂比作一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，可以看出马蜂拼死一搏保卫家园的决心。) 当时作者的心理又发生了什么变化？（我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯）

引导朗读：谁来说说这句话应该怎样读？应该读出马蜂不顾一切的气势，拼死一搏保卫家园的决心。谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）

2.从故事的结果中感悟道理。

（1）鲁莽淘气捅了马蜂窝，受到马蜂的惩罚，惊魂稍定，听了爷爷的话，我对马蜂的态度发生了怎样的转变？为什么会有这样的转变呢？读读16至19自然段，相信你和作者一样有很多收获。

A.马蜂有毒，蜇人后伤势严重。

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田丽婷

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B.马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。

C.马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服。

D.作者心理开始是对马蜂有愧疚之感，到最后是盼望马蜂再回来。

（2）理解课文最后一段的含义。

明白了这些，万般愧疚之情涌上心头，作者还产生了什么想法？谁来读读最后一段并谈谈体会。

指导读：因自己的鲁莽而伤害无辜，万般愧疚之情涌上心头，马蜂誓死保卫家园的精神太令人敬佩了，作者多么想让马蜂再回来啊！谁来带着自己的体会读读最后一节。(读、

评价、读、齐读) 3.读写结合，迁移运用。

从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。

三、质疑再探(5分钟)

（一）提出问题

课文学习到这里，提出的问题相信大家都弄明白了。请快速浏览一下课文和课后题，还有什么不明白的问题提出来我们共同交流。

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语文 01

预设：

1.文中许多心理描写的句子有什么作用？

2.作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂，他前后的不同表现说明了什么？

3.马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？

4.面对这死去的小飞虫，“我”为什么有一种罪孽感？

（二）自主解疑

引导学生自由质疑，并相机引导学生自主解疑。

四、运用拓展（10分钟）

（一）学了这节课，你有哪些收获？（可以从主要内容、写作方法、思想感情方面谈。）

（二）自编习题

请大家结合课文内容、课后题、平时见过的题型设计一两道题，比一比谁设计的题最有特色。

（三）展示评价学生特色作业

要求学生把自己自编的题整理整理，自习课上做一做。

五、作业设计

小练笔：写一次自己的冒险经历的片段，要求写清楚经过，写清自己的心情，最好用上词句积累的词语。

板书设计：

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田丽婷

语文 01

准备

细致周密 要善待生命

捅马蜂窝

经过

扣人心弦 不冒失做事

结果

挨蜇盼归 为他人着想