22 地球的清洁工获奖说课稿

小学语文二年级上册第12课

《地球的清洁工》

迁安市第四实验小学郭绍颖

教学名称:地球的清洁工

教材分析:

本课是一篇科学小品文,通篇用拟人化的手法向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领,通俗形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起到的巨大作用,反映了动物和人类之间密切的关系。

学情分析:

二年级的学生经过一年的学习,已经具备了一定的语文基础。由于比较扎实地学习了汉语拼音,学生能很好地利用汉语拼音这一有力工具自主识字,进而较为流利的阅读课文。

教学目标:

知识与技能:

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用。

过程与方法:

充分朗读课文,了解课文基本内容,通过教师带领学生朗读,掌握分角色朗读课文的技巧。

情感价值与态度:

1、能积极地从课外搜集资料,丰富自己的认知,并大胆表达自己的想法。

2、激发学生乐于并善于开动脑筋。

教学重难点:

1、通过重点词语,理解课文内容。

2、认识清洁工的作用,增强环保意识。

教学过程:

一、互动游戏,直接导入

1、通过设计教师与学生之间的互动小游戏,拉近师生距离。

【设计意图:低年级学生的特点就是喜欢游戏,通过游戏尽快的与学生建立和谐的师生关系,慢慢熟悉起来。】

2、引出课题,引导学生读课题,尝试探究。通过工字是象形字的介绍,了解中国的汉字文化;通过关于清洁工的问题,鼓励学生大胆表达,为引出下文做铺垫。

【设计意图:通过利用学生已有的生活经验,鼓励学生大胆表达,通过说完整话的训练学生的语言表达能力。】

3、结合图片,说出课文中的几种地球清洁工。

【设计意图:通过贴图片的方式,让学生对地球的清洁工有直观的感知,并且让学生来贴图片,更能一起他们的兴趣,体现参与意识。】

二、自由读文,整体感知

1、教师引导:这些小动物怎么来报名的?(理解词语:争先恐后。)引导学生运用生活中的经验,用争先恐后说一句话。

【设计意图:体现词语的理解,引导学生试着用自己的理解说出它的意思;调动学生已有的生活经验,训练用文中的词语说话,体现说话练习。】

3、主考官大猩猩的要求是什么?(学生根据预习情况回答:介绍本领)

4、学生自由读课文,整体感知,读后问题:你喜欢哪一种小动物的本领,介绍给同学。

三、汇报交流,指导朗读,理解句子

1、检查读书情况,学生汇报:“现在谁来给大家介绍一下你喜欢的小动物的本领?”学生汇报,预设情况有:

【设计意图:这样设计是为了体现学生的自主,把问题抛给学生,让他们自由表达自己的想法。】

预设一:

1、生:我喜欢海鸥。师:请同学们找到海鸥的那段,听他给我们读。(学生读)

2、师:海鸥第一个报名,说明它很积极,勇敢,第一个就说很自信。谁再自信的读一读海鸥的话。(再找学生读)

3、指导朗读。

【设计意图:根据学生的回答,抓住有效信息进行有针对性的指导,如“第一个”“最合适”等,体现海鸥的自信,指导学生朗读。】

预设二:

1、师:还有哪个地球清洁工,谁愿意读。(生:乌鸦)

请同学们看乌鸦那段话。

2、教师出示模样的模,介绍多音字。提醒学生读准字音。

3、师:乌鸦虽然模样丑,但是他的本领谁也不会,他也是非常自信的,谁再自信的读读乌鸦的话,(学生读)

【设计意图:根据学生的回答,评价学生的读书情况,指导模样的“模”介绍多音字,指导朗读,体会乌鸦的情绪。】

预设三:

1、师:谁还想想大家介绍一种地球的清洁工?(学生汇报:鲫鱼)

2、师:鲫鱼整天在江河里由来有去,活泼可爱,谁愿意做一条活泼的小鲫鱼,再读读这段话。(找学生读)

3、指导学生朗读。

预设四:

1、地下清洁工是谁呀?(蚯蚓)他都有什么本领呢?谁给大家读读。(生读)

2、师:通过你的读让我们知道了蚯蚓不仅能吃掉地下的垃圾,还能让植物长的更茂盛,你们看,蚯蚓做地下清洁工怎么样?(最后这一句老师范读,读出询问的语气来)

3、师:谁能像老师这样再来读读蚯蚓说的话。(找学生读)师:你们看怎么样?(好,行。合适)

4、师:主考官大猩猩也是这么认为的,他怎么说的?(学生读)

预设五:

1、师:这几个小动物得到了大猩猩的认可,还有一个长得又小又黑,很不起眼的小动物是谁?(屎壳螂)

2、观察屎壳郎图片,简单介绍特征。(长得又小又黑)

3、找到描写屎壳郎本领的段落,学生朗读。

4、找学生朗读,同学简单评价。

5、再练习朗读,然后展示。体会“理直气壮”

7、教师范读。

师:看起来,练过之后,同学们读的更好了。听了你们的读,我都忍不住了,屎壳螂长的那么小,声音可以小一点,听老师读(老师范读,注意表现出乌鸦说的不相信、瞧不起来)

9、“我做牧场清洁工不行吗?”师:你们说屎壳螂行吗?(行)当然行了,他的本领还不止这些呢,我们一起看下面的动画。(讲后提问,你想对屎壳螂说什么?了不起,真历害等)

10、师:是呀,怪不得大猩猩说(学生接:行,当然行!)

【设计意图:重点指导乌鸦和屎壳郎的对话,体会屎壳郎和乌鸦不同的想法。屎壳郎虽然又小又黑,可是本领却很大,尤其是通过拓展资料的补充,更加体现了屎壳郎的本领,进而理解词语“理直气壮”。通过引导学生读出乌鸦的语气和乌鸦“瞅了他一眼”的动作,体会乌鸦对屎壳郎的不相信和瞧不起,进行有

针对性的指导。

这篇课文课后第一个问题的要求:分一下角色,再读课文,在此教学环节的设计上正是以此为指南,体现分角色朗读,并且在执教的过程中体现老师的指导。】

三、整体回顾,拓展延伸

1、补充板书,整体回顾课文大意,展示学生搜集的资料

海鸥---海洋清洁工,鲫鱼---江河清洁工,乌鸦------地面清洁工,蚯蚓----地下清洁工,屎壳螂-----牧场清洁工,还有哪些动物可以做地球的清洁工呢?请同学们拿出课前搜集的小资料(学生展示小资料)

2、引导学生模仿课文中的句子介绍自己搜集的动物本领。

如:海鸥:我能把____________________,我做________________最合适。

鲫鱼:“我呀,生活在_____________________,我做____________最合适。”

【设计意图:搜集资料体现了老师指导学生搜集资料这种学习方法,拓展经验,同时设计了模仿课文中的语言进行训练,体现了语言的应用,由书本到实践的过程。】

四、总结全文,感悟提升

1、引导语:正是有了海鸥我们能看到干净美丽的海滩,是蚯蚓让植物才长得茂盛,也更因为有了了不起的屎壳螂,牧场上才有美丽的大草原,乌鸦、蚯蚓、屎克螂虽然没有漂亮的外表,他们却能为保护环境出力,我们小学生该怎样做呢?

【设计意图:引导学生认识动物和人类的关系,了解大自然和谐的环境,增强学生的保护环境的意识。】

2、师:这次地球清洁工的招聘在动物界传开了,又有许多小动物来报名,课下可以和同学说一说演一演,下节课我们举行动物保护局的第二次招工。这节课,我已经把你们当成了我的好朋友,同学们都表现特别棒,好,下课。

【设计意图:体现课文课后第二个问题的解决,课下延伸。】