1、认识整万数教学设计和教学实录

认识整万数

教学内容:苏教版版四下第二单元第10--11页的内容《认识整万数》

教学目标:

1、联系生活实际感知亿以内的数,了解整万数,学会整万数的读和写,体会实际意义,培养学生的数感。

1、让学生通过了解一些具体事物数量的多少,增强数感,感受整万数在生活和学习中的价值,培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心,增强应用意识,提高应用能力。

3、认识亿以内的数位顺序表,鼓励学生自主思考,通过类比,迁移等,经历拨一拨,说一说,写一写,读一读的数学活动掌握整万数的读法和写法,增强学生学习数学的乐趣。

教学重点:

1、经历数数,增强亿以内数的数感,知道有多少个万。

2、经历读写整万数的过程,体会计数习惯、分级在读写整万数中的作用。

教学难点:经历数位的完善,掌握读、写整万数的方法。

教学准备:课件,算盘。

一、联系生活,情境导入。

师:据我的了解实验小学目前有6栋教学楼,106位老师,2928名学生。这些都是来自我们身边的数,我还请来了一位老朋友――计数器。你会在计数器上拨出这些数吗?说一说怎么拨。

生:生试着说一说怎么拨,屏幕显示成果。

师:明确1个百和6个一合起来是106。2个千9个百2个十和8个一合起来是2928。这些都是我们已经认识的万以内的数。在日常生活和生产中,人们经常要用到比一万还要大的数。

出示教科书第10页例1的场景图,让学生读一读题目中的信息。

师:提问,这些数和刚刚我们拨的几个数比有什么不同?

预设:生1:都是比较大的数。

生2:都比一万大。

师:那这样的数分别表示多少?怎样读、怎样写呢?从今天开始,我们就来认识比一万大的数。本节课,我们先来认识整万数。(板书:认识整万数)

【设计意图:结合现实的情境,让学生对已经学过的万以内数进行复习,勾起学生对数的意识。又结合一些现实情境,引出要认识的三个整万数,激活了学生已有的认数经验,引发了学生进一步学习和探索更大数的动机。这样的情境既有利于激发学生的学习兴趣,又有利于学生初步感知整万数的特点,了解大数目在日常生活中的应用。】

二、自主探究

1、认识万级数的计数单位和数位。

像这样的大数还能在这个计数器上拨出来吗?

指出:看来现在的计数器已经不够用了。

谈话:要想认识这些大数就要先认识几个新的计数单位和数位。

(出示计数器)

请大家说说我们已经认识了哪些计数单位和数位。(在计数器上从右往左分别标上已经认识的数位,并说说它们的计数单位。)

谈话:我们已经知道,10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,请看这

个计数器上拨的珠子表示多少?再添上一颗珠子是多少?

生:9000,再添一颗珠子是一万,因为10个一千是一万。

师:之前,我们学的都是万以内的数,一万一万地数,会数吗?在计数器的万位上一边拨珠一边让学生一万一万地数,数到九万。

提问:现在计数器上表示的数是多少?如果在万位上再拨一个数珠是几万?在计数器上怎样表示?

明确:万位上满十要向前一位进一,10个一万是十万,所以万位的左边一位是十万位,表示有多少个十万。(在计数器上标出相应的数位以及它的计数单位。)谈话:如果十万十万的数,10个十万是多少呢?(屏幕上ppt出示数珠过程。) 10个十万是一百万,所以十万位的左边一位是百万位,表示有多少个百万。(在计数器上标出百万位,以及它的计数单位百万。)

如果一百万一百万地数,一百万、两百万……九百万,再来一颗珠子现在是……, 10个一百万是多少?

生:10个一百万是一千万。

师:所以百万位的左边一位是千万位,表示有多少个千万。(在计数器上标出千万)

师:刚刚我们一万一万地数,十万十万地数,一百万一百万地数,发现了这些新的数位和计数单位,加上之前学习的数位,从右边起依次是……

指出:这就是的我们今天认识的新数位,再往左还有更多的计数单位等着我们以后去发现。

【设计说明:认识整万数,首先要认识万级的计数单位和数位。通过在计数器上一边拨珠一边数数,引导学生借助直观理解每一个计数单位的含义,体会相邻两个计数单位之间的十进关系,从而为认识整万数提供必要的认知基础。】

2、整理数位顺序表。

提问,在刚才的学习中,我们认识了哪些新的数位和计数单位?以前还认识了哪些数位?为这些数位是按照什么样的顺序排列的?

生:说一说。

师:按照我国的计数习惯,从右边起,每四个数位是一级,个位,十位,百位,千位是个级。万位,十万位,百万位,千万位是万级。像这样把万级和个级用虚线隔开,就是数学上说的分级,这条虚线叫做分级线。

【设计说明:在初步认识整万数后,引导学生系统整理已经认识的数位,形成千万位以内的数位顺序表,并结合我国的计数习惯,介绍数的分级方法,有助于学生更好的理解整万数的组成。】

3、认识整万数的组成和读写。

(1)教学“六十一万”的含义和读写方法。(出示算盘)

谈话:在算盘上,如果把这一位定位个位,从个位起向左依次是:十位、百位、千位,接下来是哪一位?(在万位、上标出万)继续往左数十万位、百万位、千万位。

谈话:我们来看刚才例1的第一幅图,2011年我国的芝麻产量是六十一万吨,你能在算盘上拨出六十一万这个数吗?

明确:六十一万表示61个万,在算盘的十万位上拨一个上珠和一个下珠表示6个十万,在万位上拨一个下珠表示1个万,6个十万和1个万合起来是61万。讲解:六十一万,这个数字怎么写,怎样读呢?我们来看十万位上是6,就在十万位上写6,万位上是1就在万位上写1。其余各位上一个单位也没有,就在这

些数位上分别写0,这个数读作六十一万,写作610000。

(2)教学“一百六十二万”的含义和读写方法。

(出示第二幅图)

谈话:这是2011年我国茶叶的产量,你能在算盘上拨出这个数吗?反馈时让学生具体说说是怎样拨出的?为什么这样拨?

明确:162万是由1个百万6个十万和2个万组成的。

提问:162万表示有多少个万?你能写出并读出这个数吗?

让学生对照算盘图写一写,读一读,并组织交流。

(3)教学一千三百四十三万的含义和读写方法。要求学生仿照上面的过程,在算盘上拨一拨,说一说,写一写,读一读,组织交流时着重让学生说说数的组成和读写方法。

而像610000,1620000,13430000这样个级上都是0的数,就是我们今天要认识的整万数。

【设计说明:理解整万数的含义,掌握整万数的读写方法是本节课的教学重点。教学时,一方面注意结合算盘上直观表示的数位,帮助学生理解整万数的含义,掌握整万数的写法和读法;另一方面注意为学生提供独立思考,自主探索的机会,让学生主动的认识整万数,这样既突出这节课的教学重点,有利于学生积累一定的认数活动经验,又为后面进一步认识含有万级和个级的数奠定了基础。】三、练习巩固

1、练一练。

(1)一万一万的数,从195万数到206万,让学生跟着ppt屏幕上显示的珠子一万一万的数。让学生体会数数的过程。

(2)十万十万的数,从960万数到1020万。让生跟着ppt屏幕拨的珠子,一起十万十万的数,感受数数的过程。

2、读一读,比一比。

同学们请跟着老师一起来做个游戏,老师读每一组前面第一个数,你们读第二个数。读完数之后,比一比把这些数字分级之后比一比,看看有什么发现。(让生体会到整万数的读写方法。)

3、读出下面横线上的数.

(1)天安门广场是世界上最大的城市广场,面积有400000平方米。

(2)北京著名园林颐和园,占地2900000平方米。

4、写出下面横线上的数。

(1)大约六千五百万年前,恐龙突然灭绝了,原因到现在还是个谜。

(2)全世界可确认的昆虫大约有七十万种。

【设计说明:让学生借助计数器上直观的数位练习数数,读数和写数,有利于学生进一步理解整万数的含义,巩固整万数的读写方法,让学生比较各级,和办结的数,在意义和读法上的相同点和不同点,可以促使学生更深入地理解整万数的组成和读写方法,体会十进制计数法的本质特征,让学生联系已有知识和经验,选择不同数量级的数填空,有利于增强学生对大数实际大小的把握能力,发展数感。】

四、课堂小结。

说说你的收获吧!

五、课堂作业。

(1)10个一千是();()个一万是十万;10个()是一千万。

(2)三十八万里有()个万;46000000里有()个万;60个万是()。

(3)从个位起,从右往左第五位是()位,千万位在第()位,百万位的右边一位是()位。

六、板书设计。

认识整万数