29 冬至的梦教案设计（一等奖）

29 冬至的梦

教材分析:

这是一篇文质兼美的散文,作者以一个孩子的独特视角,描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活,字里行间饱含着作者对春天的向往,对生活和生命的热爱之情。全文共五个自然段,文章的开篇以《二十四节气歌》引出“冬至”这一节气,并介绍了“冬至”这一节气的特点。课文的第二自然段主要描写了冬至后大自然中万物的变化。第三自然段讲我们对春天的期冀。第四自然段作者发出心底的呼唤,直抒胸臆,同时也点明文章的主旨,并与第二自然段相呼应。文章的最后一段再次提到梅花图,让我们深切感受到了作者对爷爷的怀念以及“但看图中梅树红,便是门外柳叶青”这副对联所蕴涵的作者对春天的向往及热爱之情。文章语言优美生动,作者心思细腻,让人读来回味无穷。

教学目标:

1.正确认读1个要求会认的生字“窖”,掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

3.引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点,深入理解课文,品味语言,感受人物情感,领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

4.理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

重难点分析:

通过阅读文本,融入作者描述的情境之中,细细地品味,与作者产生共鸣,感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。

通过联想和写作,感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。

课前准备:

1. 学生预习课文,了解冬至的资料,搜集关于冬至的谚语、传说、故事等。

2.教师准备教学课件。

教学课时:二课时

教学过程

第二课时

课时任务:引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点,深入理解课文,品味语言,感受人物情感,领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

一、深读感悟

导入:冬至前后,大雪飘飘,天气变得愈加寒冷。但是那谁也看不见的春天,也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过,她不愿意那么快地与人们见面,但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦。

出示中心话题:为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”?你是从哪些地方感受到的,勾画出相关的语句,并在文中空白处写出自己的阅读感受,再带着感受读一读。

学生自主学习

小组合作交流

全班交流展示

引导学生结合文章中的具体语言文字,联系自己的生活实际,感受这个“温暖的梦、希望的梦”,体会“我”和爷爷对春天的向往和热爱。课件出示相关重点句子

预设一:(果园里的……蚯蚓……涌动)

教师:多么优美的语言,这不仅仅是一段文字呀,它还是一幅冰雪凝冻的画,在这幅画的背后还深藏着苏醒的声音和呓语,慈祥而深沉的大地母亲能感受到那万物生命的血液在涌动,你们能感受到吗?请同学们打开想象的大门。用心去倾听这些小生命的心声。发挥你们的想象,想一想,说一说。

A果园里的苹果树(慢慢伸着懒腰,希望早日开花,结果。)

B白雪覆盖下的葡萄枝()。

C泥土中的冬小麦与老草根儿悄悄地说:()。

D地窖里的白菜和树苗儿:()

E冬眠的青蛙和蚯蚓:()。

师:同学们说的都非常好,下面就请大家齐读,再一次走进这温暖的充满希望的冬至的梦。

教师:除了课文中提到的事物,徐鲁爷爷还用了一个省略号,还有谁可能也在做梦呢?

学生汇报交流。

在学生理解课文内容的基础上,指导学生朗读,感受冬至过后,自然万物的涌动。

预设二:(不信……不及了。)

引导学生抓住第二自然段“变青”,“变软”“松动”“哗哗”“绽出”“吐出”等词语,理解自然万物在冬至过后焕发出的勃勃生机,借以理解冬至的梦充满了温暖,蕴涵希望。

在学生理解冬至过后自然万物变化的基础上,指导学生朗读,体会万物焕发的勃勃生机。

预设三:你们还从哪里感受到了冬至的梦是温暖的梦,希望的梦?

抓住第三自然段中“还不能”、“难熬”、“总会”、“一直等到”、“完全变成”等词语来感受等待虽然漫长,但感觉很美好,很温暖。体会“我”和爷爷对春天的渴盼。

预设四:冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦……

阅读第四自然段,了解“我”在这场漫长的冬夜中都做了哪些梦,结合自己的生活经历从中感受“我”在等待的过程中感受的美好。

抓住省略号,让学生说一说还有可能会做哪些梦?在学生感悟到梦的美好的同时,引导学生朗读。

二、拓展阅读

阅读柯岩的《种子的梦》,回答问题:

诗中的“我”是谁?“我”的梦是什么?文中的梦对你有什么启示意义?

三、有效练习

你有个怎样的梦?你的梦里有怎样独特的情景?试着模仿第四段写一个排比句,把自己的梦描述出来吧。

四:教师小结:冬至的梦是温暖的,是充满希望的,寻梦的过程更是多姿多彩的,谢谢孩子们能和老师一起寻梦,同时祝福你们早日实现自己心中的梦。

板书设计:

29 冬至的梦

希望的梦温暖的梦

期盼热爱向往

教学反思:

这是一篇文质兼美的散文,作者以一个孩子的独特视角,描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活,字里行间饱含着作者对春天的向往,对生活和生命的热爱之情。全文共五个自然段,文章的开篇以《二十四节气歌》引出“冬至”这一节气,并介绍了“冬至”这一节气的特点。课文的第二自然段主要描写了冬至后大自然中万物的变化。第三自然段讲我们对春天的期冀。第四自然段作者发出心底的呼唤,直抒胸臆,同时也点明文章的主旨,并与第二自然段相呼应。文章的最后一段再次提到梅花图,让我们深切感受到了作者对爷爷的怀念以及“但看图中梅树红,便是门外柳叶青”这副对联所蕴涵的作者对春天的向往及热爱之情。文章语言优美生动,作者心思细腻,让人读来回味无穷。

在教学中,我引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点,深入理解课文,品味语言,感受人物情感,领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

优点:

1.通过抓重点语句、标点,深入理解课文,品味语言,领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

2. 在中心话题的引导下,学生自由解读文本,表达自己的阅读体会,同时逐步深入文章中心,体会作者的情感,感受语言文字的魅力。

3. 在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导,使理解与诵读交替进行,互相促进,成为有机的整体。

不足之处:

1.指导学生朗读还不到位,应教会学生用不同的语气表现不同的情境的朗读方式,应把朗读的环节走的更实些。

2.学生抓住文本分析课文一环节感觉分析的还不到位,老师指导应该再实些,再到位些。

3. 课堂气氛不够活跃,在培养学生乐于与他人合作、乐于与他人分享学习收获的习惯上多下功夫。

4.教师备课还不够充分,语言缺乏生动。