4 爷爷的芦笛课件配套优秀

爷爷的芦笛

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第7~~13自然段。3、了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系课文内容理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”等句子的意思。

教学重、难点:

明白课文经风雨、见世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用。

教学时间:三课时教学过程:第一课时

一、揭示课题,启发谈话1、板书课题:21、爷爷的芦笛

2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边,在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理,它给这个孩子带来什么收获,请同学们在朗读过程中留心。二、自由轻声地朗读课文要求

1、读准字音,读通句子。

2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶

3、想想上述两个问题。三、检查初读情况

1、指名分自然段朗读课文,正音。2、指名说说新词的意思。翱翔:在空中回旋地飞翔。婉转:声音高低起伏很动听。温润:温暖湿润。驱赶:赶走。

四、再读课文,理清脉络

1、默读课文,想想课文可分几段,每段写了什么?2、指名说分段情况及段意。

一(1):写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

二(2~~6):写强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击了小闸屋。

三(11~~13):写强强经受了考验,懂得了爷爷说的“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。3、分段朗读课文。4、试说课文主要内容。五、指导书写六、作业

抄写词语、朗读课文。第二课时一、复习检查

课文主要讲了一件什么事?二、精读第一、二段

1、自由读这两段,想想你能从中读懂什么,还有什么不懂的,在不懂的地方做上记号。

2、指名说读懂了什么。

3、指名说不懂的句子。通过朗读,相互启发解决疑难。4、指导朗读。(1)练读。(2)指名读,评价。(3)听录音轻声跟读。

过渡:看到了海边美丽的景色,听到了爷爷清脆的笛音,有一种轻松愉快的心情,这是否就是强强此行的收获呢?

三、精读第三、四段

1、自由轻声读这两段,想一想:“放心吧,爷爷,我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方?这样写,是不是前后矛盾?

2、指名说。

3、默读这两段,用“~~~~”画出描写自然环境的句子,用“——”画出能表现强强心情的句子。

4、指名读有关句子。5、出示

___________的环境

(1)大海不知什么时候变得狂怒起来,四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。

(2)又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。(3)“哗——哗——”海水一浪接一浪,永不疲倦。(4)刚要开门,“呼”的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

_________的心理

(1)强强裹紧被子,缩成一团。

(2)强强吓得钻进被窝,连大气也不敢透。

(3)强强焦急起来,他想:“爷爷呢?爷爷在哪儿?”应该把爷爷找回来。

(4)门外伸手不见五指,强强缩回脚,又钻进被窝。自由读,在横线上填上合适的词语。用关联词语填空

______环境太凶险了,________强强感到害怕、紧张。______环境凶险,________强强最终能战胜了自我,变得勇敢起来。

讨论:强强为什么最终能战胜自我,变得勇敢起来?四、作业

完成课后习题5。第三课时一、复习检查

读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。二、继续精读第三、四段

1、默读课文,画出你仍然不懂的语句。2、指名说。3、指导朗读。(1)练读。(2)指名读,评议。(3)听录音,轻声跟读。4、指导背诵。三、有感请地朗读课文四、总结课文

学了本课,你有什么收获?五、作业

背诵第7~~13自然段。板书设计:21、爷爷的芦笛

海边的孩子,不沾点海水长不结实(只有经受风雨,接受锻炼,才能健康成长。)

《爷爷的芦笛》教学设计

教学目标:

1、有感情地朗读课文,注意培养学生认真读书的良好习惯。

2、联系上下文和生活实际理解“曲调是那样婉转悠扬,还带着一股股浓浓的海水味”;“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话的含义。

3 、明白经风雨、见世面,接受实际锻炼,才能更加坚强、勇敢。

4、认识和理解课文中第8——13段中自然环境描写和心理活动描写的作用。教学方法:

以课题为契机,整体阅读、感悟、探究、讨论。教学过程:

(一)由课题引起的讨论

同学们,我们今天学习的课文是《爷爷的芦笛》。这是一个很有趣的课题。我们要研究的第一个问题就是你读了这篇文章,对爷爷的芦笛有什么了解。请自己大家迅速浏览课文,做一点圈划,进行交

流。

(1)说:爷爷的芦笛是什么——“海边——就成了一支芦笛。”(2)说:爷爷的芦笛声是怎样的——婉转悠扬的清脆的奇特的(3)爷爷的芦笛声里带着一股股浓浓的海水味。(4)说:爷的芦笛声的作用——招引来好些海鸟。(5)爷爷的芦笛声驱赶了强强心中的恐惧。把它们归类说。(1)(2) (3) (4) (5)还可以怎么分?(要电教手段帮助,变成提纲)(二)由段落、读书引起的讨论

很好!老师还要告诉大家,这课的课题和《埃及的金字塔》一样,但是它不像《埃及的金字塔》那课直接告诉你它是怎样的,而是通过主人公强强的所见、所闻、所思、所感来表现的,和强强有极紧密的联系。它们是怎样联系的呢?我们一部分一部分的读,仔细地去想,你会有较深刻的认识。读第一部分:

说:这是强强想象中的爷爷的芦笛声。(读的真仔细!)说:他想象爷爷的芦笛声一定是非常有趣。(读出这部分)说:他的趣不仅仅是芦笛声,还有对大海有趣。(两种趣,非常好!)说:这两种趣,重点在“更有趣的是”爷爷的芦笛声上。(会读书!)现在大家和强强一样去想象大海的趣,爷爷的芦笛的趣,读一读。读第二部分:

说:这是强强亲自看到、听到爷爷吹芦笛。(会概括!)

说:他亲自看到、听到爷爷吹芦笛心里感到特别的高兴。(换了一种说法!)

说:他的高兴,在于:终于看到、听到了爷爷吹芦笛了,大海真温柔,笛声真好听,真有趣! (可能几次完成)

你高兴吗?读出来给大家听听。读第三部分:

说:这里说在大海的狂风巨浪中,强强特别恐惧,他想到了爷爷,仿佛到爷爷的芦笛声,是爷爷的芦笛声赶走了他的恐惧,使他变得勇敢起来。(在恐惧中想到爷爷,希望爷爷陪他。)

说:这里有个“焦急”,说明强强想起爷爷,很想知道爷爷在什么地方。(这是爷爷在什么地方呢?你知道吗?)

说:他仿佛听到芦笛声,想起了爷爷说的话,懂得了道理。为了加强理解,我们再来细细地读书,体会体会。注意一层一层的情感变化,心理变化,我们必须读好语调变化。(自读、个别读)

(三)由问题引起的讨论

读到这里,大家有没有问题想问问老师?提你最想问的,最重要的。——爷爷的芦笛声为什么能把强强的恐惧驱赶得一干二净?

是呀,爷爷的芦笛声这么神奇吗?大家想一想,互相讨论讨论,交流一下。说:听到爷爷的芦笛声,会感到爷爷就在我的身边.(好!生活体验。) 说:爷爷的教导——“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。”——说说意思。(注意“爷爷平时爱说的一句话”,联系想)(由芦笛想到爷爷的教育,好!)说:爷爷的身教教育了他——在风暴中,爷爷海在海边巡视。(好!身教重于言教!)

说:爷爷的为人教育了他——用课文中的句子举例说。(放第一部分电教,抓“芦笛声里海带着一股股海水味”,“招引来好些海鸟”、“今晚我得去查看查看”的理解。)

所以说,爷爷的芦笛既是实实在在的事物,又体现了人物精神的内涵,强强就是在爷爷言教身传中懂得了成长的道理,也在实际的锻炼中成长起来。(四)生活迁移的讨论

现在我们再回到课题上来。上面老师说“爷爷的芦笛既是实实在在的事物,又是人物的精神内涵,他对人起着教育作用,”人们就在它的教育下成长起来。这样的例子很多。比如《我的油布伞》说的是我的油布伞,但是他又表现母亲的善良和对我的关怀和希望,这些给了“我”力量。

你能够根据自己的生活举例来说吗?