24. 陶罐和铁罐教学内容分析

《陶罐和铁罐》教学设计

教材内容:冀教版小学语文三年级下册24课《陶罐和铁罐》。

教材分析

本文讲了一则寓言故事,看似简单,却寓意深刻。向我们讲述了深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的,骄傲的铁罐看不起陶罐,经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年以后,当人们挖掘出陶罐的时候,铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短,但是,陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显,这和最后的结局形成了强烈的反差。

本文运用了大量的对话来向我们展现两只不同的罐子,让我们深深体会到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。

文章以两只罐子的对话为线索,告诉我们这样一个道理:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

文章的重点在于让学生在理解课文的基础上,要发现别人的长处,正视自己的短处。这也是教学的难点。

学情分析

学生对于这两种器具并不陌生,但文章寓意深刻,所以引导学生抓住对话,抓住重点语句进行朗读,以读促悟,在交流中树立正确的观点。

教学建议

1.在朗读中体会,在想象中感悟。

2.在比较中质疑,在交流中解惑。

3.从课堂走向生活,由知识转换为实践。

教学目标

1.正确流利地朗读课文。

2.了解课文中的故事内容,思考陶罐和铁罐的最终结局。

3.读课文,了解语言蕴含的道理。

4.理解课文内容,学会全面地看问题,懂得发现别人的长处,要正视自己的短处。并且学会用发展的眼光正确的看待人和事物。

重点难点

重点:

让学生在理解课文内容的基础上,学会全面地看问题,要发现别的长处,正视自己的短处。

难点:

让学生学会全面地看问题.善于发现别人的长处,正视自己的短处。

教学准备

学生准备:查找关于陶罐和铁罐的资料及生字词语。

教师准备:动画视频,课件。

课时安排

第2课时。

教学过程

一、自编故事《小山羊和长颈鹿》导入;

师:讲故事《小山羊和长颈鹿》

问:同学们,你们觉得高好,还是矮好?(学生踊跃回答)生:高有高的好处,矮有矮的好处,每个人都有长处和短处,要和睦相处。(为理解下文作铺垫)

你们觉的这个故事怎么样呢?有趣吗?让我们打开书,一起学习24课《陶罐和铁罐》。

二、初读课文,整体感知

1、师:同学们仔细读课文,边读边想课文讲了一件什么事? 学生发言:…….(孩子回答不完整时或不简练时,要适当引导)教师总结:国王的御厨里有一只铁罐和陶罐,骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落他,许多年之后,他们都被埋在了废墟里,人们发现了陶罐,他还是像以前一样美观,漆黑光亮,而铁罐不知道在什么年代就锈烂了,消失得无影无踪了。

师:同学们从文中找出那一部分写铁罐经常奚落陶罐的?(1——9自然段)

三、学习1-9自然段了解陶罐和铁罐的性格特点,体会人物的内心情感。1、师朗读第1自然段,并让学生解释奚落(奚落就是用尖酸刻薄的话数落别人的短处,让人难堪)

2、铁罐是怎样奚落陶罐的呢?

(1)让学生朗读第1次对话。(出示课件)

听了他的朗读,你体会到铁罐什么?(骄傲、傲慢、看不起人)

师:铁罐为什么对陶罐这么傲慢?他觉得自己有什么优势?(坚硬)陶罐有什么缺点?(易碎)

师、面对铁罐的傲慢无礼,铁罐不慌不忙,他是怎么回答的?

师:陶罐不但不生气,反而称铁罐为兄弟,这说明了什么?

(陶罐谦虚友好)

找学生分角色陶罐和铁罐的第一次对话,要加上动作和表情。

(2)、学习第二次对话,大屏幕出示第二次对话。

师:从他们读中你有体会到了什么?生交流汇报(陶罐的谦虚,使铁罐更加轻蔑了)

师:陶罐的回答最后有一个省略号说明了什么?生交流汇报(陶罐没有说完的话。

(3)、学习第三次对话。

师:对于陶罐的争辩,铁罐怎样了?生回答(愤怒了)

师:对于铁罐的愤怒,陶罐又是怎么做的?生回答(希望和睦相处) (4)、学习第四次对话。指名生读第四次对话

师:铁罐这么恼怒无理,而陶罐还是那样平静友好,铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑,再到愤怒,再后来是怎样的?

生:火冒三丈,恼羞成怒

最后陶罐不再理它。

3,找两组同学分角色朗读2——9自然段,并深入体会陶罐和铁罐之间的不同性格,读出语气,看那一组读的好。

四、总结1——9段,学习10——17段。

铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,二者发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又会发生怎样的转变呢?请同学们仔细默读10——19自然段,并思考:许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?再指明读。

陶罐:依旧和以前一样,光亮朴素美观。

铁罐:被锈烂消失的无影无踪。(出示课件)

师:王朝覆灭了,宫殿倒塌了,陶罐和铁罐都被埋在了废墟下,许多年以后,人们发现了陶罐,它还是和以前那样美观,而铁罐早就消失了,同学们,对于陶罐和铁罐截然不同的结局,我想问同学们两个问题好吗?(出示课件)

1,你想对傲慢的陶罐说些什么?

2,你从陶罐身上学到那些?

五、总结,揭示寓意

同学们说得都很好,希望你们通过这则寓言故事懂得更多的人生道理,我们每个人身上都有长处和短处,我们不能拿自己的长处和别人的短处相比,和人相处要善良,谦虚,和睦相处。(出示课件)

六、作业:

回家把寓言故事讲给弟弟妹妹听,一定要告诉他们故事的道理。

板书设计:

陶罐和铁罐

陶罐易碎永久光亮

谦虚↓↑奚落>取长补短,和睦相处铁罐坚硬锈烂消失

《陶罐和铁罐》教学反思:

《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事,它趣味性强,寓意深刻,讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬,看不起陶罐,经常奚落它。而陶罐却

没有与它计较,埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,而铁罐却化为泥土。这篇课文文本价值在于,让学生体会到每个人都有长处和短处,要善于看待别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。

我在设计本课教学时,能够依据新课程理念,树立“学生是学习的主体”的观念,从陶罐和铁罐的对话入手,充分调动和发挥学生的主动性,让他们真正地成为课堂的主人。

但是一堂课下来,学生感悟最多的还是铁罐的骄傲、自以为是和陶管的谦虚、善良。学生从铁罐和陶罐的对话入手,引导学生学习感悟。以“陶罐不再理会铁罐。”为关键,让学生发现问题、解决问题。由于引导的方向不够精确,引导的深度不够,学生的体验也停留在表面。如果学生在感受到铁罐的骄傲时,我能再多问一句“铁罐为什么会那样骄傲呢?”学生的思考的深度也就随之深入了。