Learning about Language名师教学设计1

附件1

鄂托克旗第二届中小学教师优质录像课评选

课堂教学设计表

所在学校：

鄂托克旗高级中学

学科名称：

英

语

授课班级：

286班

设

计

者：

白丰丽

联系电话：

13722178882

设计时间：

2018.3

电子邮箱：

516122155@qq.com

2018年4月

课章节名称

学科

设计者

依据标准

堂教学设计表

Book3:Unit1

Period 2 learning about language

英语

白丰丽

授课班级

所属学校

286班

授课时数

1 鄂托克旗高级中学

课程标准：《普通高中英语课程标准》要求发展学生自主学习的能力和合作精神,在加强综合语言运用能力培养的同时,注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。本课将就在新课程标准条件下如何进行高中英语阅读教学进行设计。一、设计提问,激发学生的主体思维和阅读兴趣问题设计是英语阅读教学的重要环节,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐进的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,要服务于调动学生主观能动性的目标需要。此篇文章课文篇幅较长,课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中,要精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题。

本节（课）教学内容分析

本节课的reading(阅读)部分是一篇游记，以日志的形式记述了李黛玉和刘倩去加拿大看他们的表兄妹的途中见闻，向我们展示了加拿大的概况，包括面积、地貌、城市、人口、生态环境等。本文对加拿大的介绍涉及面较宽，但没有详述。学生们通过学习，了解加拿大的风貌，同时基于在《高中英语（必修1）》中第三单元《travel journal》的学习，进一步了解旅行日志的写作。

本节（课）教学目标

知识和技能：

1. 学生们通过文章的学习了解加拿大的风土人情；

2. 学习文章中的新出现的句型以及如rather than, baggage, scenery, eastward, surround, harbor, measure, aboard, have a gift for, manage to do, catch sight of, eagle, acre, 和urban的词汇和短语

过程和方法：

1.

练习阅读能力，包括猜词和信息寻找等。

2.

学习如何描述旅游地点，如李黛玉和刘倩参观的地方。

3.

理解文章内容，完成预设的问题任务。

情感态度和价值观：

1.

带领学生体验具有异国风情的旅行

2.

勾起学生对以往旅行经历的回忆，对社会自然的热爱。

学习者特征分析

高中阶段的学生对探索世界存有兴趣，尤其是在《高中英语（必修1）》中第三单元《travel journal》和地理课中对世界地理学习的基础上，会对加拿大这样一个世界闻名的国度产生浓厚的兴趣。这有助于学生们学习课文，尤其是运用在《travel journal》中学习到的阅读技巧在本文阅读中。同时，文章的篇幅较长，加上一定的生词量，和学生对背景文化知识的缺乏，这些会对学生理解文章产生一定的困难。

1

知识点学习目标描述

知识点

学习目

编

号

标层次

1. 2. 3 A B C 具

体

描

述

语

句

熟悉文章内容，能够熟练完成预设的学习任务。

基本理解文章基本内容，能够完成学习任务。

能够在组员和老师的指导下理解文章中出现的长难句，完成预设学习任务。

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

措

施

教学重点

创设课堂情境，谈论旅游。引出在加拿大旅游──任能够掌握旅行日志的一种行务一：学生竞答了解加拿大──提出问题：加拿大知文方式，学会如何写旅行日多少──引出课文阅读，完成任务二：分析文章结构，志，尤其是如何描写一个人寻找旅行地点关键词──细节阅读，指导学生了解旅参观过的地方。

行的起因和起止地点

学生分组讨论如何描写旅行中的城市──学1.如何理解文章，并且知道如任务三：生展示讨论结果──教师整体复述旅行路线，帮助学何描写旅游地。

学生将阅读内容迁2. 如何让学生完成预先设置生回顾文章整体构架──任务四：移至实际运用，如何描述旅行经历。

好的问题。

教学难点

课前对学生的要求

课前上网搜索有关加拿大的基本概况，了解其风土人情。分小组整理收集的资料内容。

教学媒体（资源）选择

编对应的

学习目

媒体

号

知识点

标层次

类型

激发出学生们对在加拿大旅行的向往以及对阅读文章，了解更多信息的渴望。

对加拿大旅行产生兴趣及讨论。

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所

得

结

论

占用

媒体

时间

来源

1 A 视频

加拿大概述

B E 3’网络

35’’

2 学生处理文本信息的能力

A PPT 文章基本线索

E C 清晰文章脉络，抓住网络/10’

重要细节。

教参

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视2

野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

参考词汇：………..

………….

…………..

Unit 5 Using language 句型：…………………...

……………………. ……………………………

Sum up:....................... .................................................................... .......................................... .................................................................... ....................................... .................................................................... 关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

学习内容呈现方式

√□基于主题的

□基于案例的

√□基于问题的

□基于项目的

学习(教学)模式

□传递接受模式 √□探究发现模式 √□问题解决模式 □自主体验模式 学习活动方式

教学环境

课堂教学结构设计

课型

√□新授课

□实验(实践)课

□练习课

□复习课

□讲评课

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体(资源) 的作用和运用

设计意图、依据

□集体化学习

□个别化学习

√□小组合作式学习

□小组协作式学习

□多媒体教室 □白板教室 √□网络教室 □移动网络教室 □自定义

教师播放视频，让学生用一些形容词说出观看——描述

对这个国家的第一印导入

新课

象。

教师设计little 回答——竞赛

quiz 进行提问。

使学生更加直观了吸引学生注意力，导解加拿大。

入新课。

使学生进一步了解了解学生对加拿大加拿大。

的了解程度。

要求学生对文章进行使学生对篇章基本培养学生查读，跳读快速跳读，完成阅读任务

了解

能力。

学习

Skimming 新知

要求学生对文章进行使学生了解文章细培养学生搜索关键Fill in the blanks Scanning 节信息

信息的查读能力。

巩固

要求学生对文章进行Answer the questions 练习

careful reading 3 使学生进一步理解培养学生对文章细并处理文章细节信节理解能力及语言息。

输出能力。

评价

对个别同学进行指导

讨论，归纳，纠错

修正

指导基础好的同学帮促进

扶基础差的同学，进总结，归纳词汇及句型

迁移

行归纳合作——总结

个性化教学

实物投影

直观了解学生错误

Mind-map 了解学生掌握情况

为学有余力的学生所做的调整: 语法填空为选做题目，针对部分基础较好的同学，题型设计符合高考要求。

为需要帮助的学生所做的调整: 《三维设计》篇章语法填空大多内容是课文复述内容，此题适合基础较为薄弱的学生作答。

形成性检测

编对应的

学习目

号

知识点

标层次

1 词汇

A 检

测

题

的

内

容

考察词汇：rather than, baggage, scenery, eastward, surround, harbor, measure, aboard, have a gift for, manage to do, catch sight of, eagle, acre, LiDaiyu and LiuQian traveled across Canada by a train .They first flied to Vacouver,which is the most beautiful city in Canada.And then they passed through the Rocky Mountains on the train to get to Calgary which is famous for its Stampede. On the train trip,they found Canada is an empty country with a small population. After crossing a wheat-growing province, they arrive in the city of Thunder Bay , a port in the center of Canada, where they could see ocean ships come all the way to the top of the Great Lakes. 2 复述

A 评价量表

模块

一级指标

知识与技能领域二级指标

60%以上学生，通过参与课堂活动，对教学目标预设的英语语言知识的结(knowledge domain)：

构特征与语用功能，形成准确理解；

60%以上学生达到教学设60%以上学生，通过参与课堂活动，对教学目标预设的英语语言技能，形计的英语语言知识与技能学成可观察的综合运用能力；

目

标

达

成

认知与思维领域(cognition 60%以上学生，通过参与课堂活动，对语言与自我、社会、自然的一项或and thinking domain)：

多项的认知，有可观察的发展。

60%以上学生通过参与课60%以上学生，通过参与课堂活动，思维能力有可观察的发展。

堂活动，认知与思维有可观60%以上学生，通过参与课堂活动，学习策略有可观察的发展。

察的发展。

情感与经历领域

(emotional and 60%以上学生，通过参与课堂活动，获得可观察的积极的情感发展与体验。

60%以上学生，通过参与课堂活动，获得可观察的积极的学习态度与人生习目标，尤其是语言运用目60%以上学生，通过参与课堂活动，对在真实语境、为了真实语用目的，标。

运用以上英语语言知识与技能，形成可观察的综合能力。

4

experiential domain)：

态度的发展与体验。

60%以上学生通过参与课60%以上学生，通过参与课堂活动，获得可观察的积极的价值观的发展与堂活动，获得情感的发展和体验。

体验。

形成性评价

高中英语过程性评价评分表（总分100分）

姓名

学习态度（35分）

年级、班级

（

）

月评分

1.出勤情况15分，无故旷课每节扣2分（包括早扣分记录：

晚自习），迟到每次扣0.5分，迟到15分钟以上者视为旷课；

2.课堂纪律20分，上课看小说，吃东西每次扣1分，上课睡觉经提醒无改正视为旷课，影响课堂纪律，与老师顶撞视情节轻重扣1至5分。

该项总评：

学习过程（

50 ）

1.听写（20分）听写一次不合格扣0.5分，合格分扣分记录: 数线为80分。

2.作业完成情况(20分）一次作业未完成扣1分，晚交扣0.5分。

3.课堂参与（5分）积极参加课堂讨论并发言，视情况记2至5分。

4.学科笔记（5分）认真做笔记，随时抽查，按笔记认真层次记2至5分，无笔记为0分。

该项总评：

平时测试及月考

（15分）

1.平时测试计入记分册，取平均分，按等第计分：该项总评：

60分以下记1分，60--70分记2分，70---80分记3分，80分---90分记4分，90分以上记5分。

2.月考成绩按等第计分：60分以下计2分，60--80分记4分，80--100计6分，100--120计8分，120以上计10分。

5

教学反思、总结

本人这堂课需要改进的地方有很多：

第一：本节课主要通过听、读的输入，来激活和扩展学生的阅读能力和口头输出。注重课文的整体教学，教学过程中更多地帮助学生对课文进行整体理解，因此，语言点的渗透偏少，这个问题只能在下一课时解决；

第二：课件的计算机技术含量还有待进一步提高；

第三：本设计的教学容量和密度较大，对英语程度中等以上水平的学生较适合，而中下水平的学生仍然会在寻读和细读环节上会感到有点吃力；

第四：课堂用语还不够精炼、简洁。

改进措施：

第一：多看书、多听课，提炼自己的课堂用语，勤练口语和发音；

第二：认真学习多媒体课件的制作，提高其技术含量；

第三：多钻研新课程理念，多思考新课程英语教材的操作准则。

第四：加强学生跳读、寻读、略读等阅读技能方面的训练。

感谢、其他

感谢学校提供了丰富的网络教学资源供我们参考，以及各位同仁们的指点与帮助。

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