Using LanguageⅠ课件配套优秀公开课教案设计

人教版高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games Using language：Reading and Speaking教学设计

导读：人教版高中英语必修二Unit2TheOlympicGamesUsinglangu，我将以人教版新课标高中英语必修二Unit2TheOlympicGames，提高真实语境中的英语交际能力，体验用英语的乐趣，养成英语思维习惯，同时新课标也要求培养学生能通过学英语来用英语的能力，并用英语来进行故事表演，激发学习英语兴趣，学生：用英语做事，发展听、说、读、写综合英语技能，为学生运用英语进行交际创设情景。

今天我研讨的主题是“读与说相结合的教学”。我将以人教版新课标高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games，Using language：Reading and Speaking为例，从教材分析、教法与学法、教学程序等几方面进行说明。

教材

一、知识背景及新课程、新教材

（一）单元背景分析：

本单元的教学主要是以Olympic Games为中心话题而展开的各项活动。从教学时间安排上，可以看出教材编者刻意把本单元教学安排在学校运动会之前，其目的正是为了让学生了解有关Olympic Games的知识，弘扬奥运精神，并激发学生参与体育运动的热情。这也体现了教材编写的时代性原则和思想性原则。正如课标所提到的，把教材内容和现实生活联系起来，也有利于提高学生的学习效果。

（二）单元分析及教材处理

为了让学生的知识从课内走向课外，从书本从向实践。我们把本单元的核心任务确定为：

1．

组织学生和学生会合作，建立Olympic Games宣传栏。

2．

制作以“奥运会的历史，现状与未来”，为主题的班级小报和英文手抄报，并进行评选张贴。

通过阅读训练和语言交际等活动，让学生对于奥林匹克的精神和古希腊奥运传说有一定的了解，并激发他们学习的兴趣。要让学生充分了解到更快，更高，更强的奥运精神，培养学生团体合作、努力拼博、积极向上的精神。

二．教学目标：

理论依据：《新课程标准》

基于对教材的理解和分析，根据课程目标的七级的具体描述，并结合高一学生实际和教材内容，我把本课时内容分为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面制定相应教学目标：

1）语言知识、

1、Target language 目标语言

a、重点词汇glory, bargain, hopeless, foolish, pain, one after another b、重点句子

Her father said that she must marry, so Atlanta made a bargain with him. ②She made as many men as she could share her pain. ③He threw the golden apples one after another. ④No one will be pardoned. 2）语言技能、

说：学生能通过小组讨论，利用“信息差”进行相互探讨，提高真实语境中的英语交际能力。并能在小组表演中，体验用英语的乐趣。

读：通过Scanning, careful reading, generalization, inference，discussion等阅读微技能训练，获取关于奥运会的信息，处理信息，运用信息进行推理、判断的能力。

3）学习策略：学生在一定程度上形成自主学习，进行有效交际、信息处理，养成英语思维习惯。

4）情感态度：学习奥运会的知识，培养学生热爱体育运动。学习“更快，更高，更强”的奥运精神，培养学生团体合作、努力拼博、积极向上的精神。

5）文化意识：了解奥运会，培养全球意识，认识世界一体化以及国际合作的趋势；通过对比古现代奥运会，加深对奥运会的了解。

三 .教学重点和难点

本课的重点

1）引导学生通过阅读策略来获取文章的信息，并能够用这些信息来表达自己的观点。

2）帮助学生按类别归纳整理，用有效的记忆词汇的方法来掌握与希腊传说相关的词汇；

教学重点的理由如下：学生每学一课，首先要掌握一定量的词汇和固定用法，通过阅读课掌握一定量的词汇并且提高学生的阅读理解能力，符合新大纲的要求。同时新课标也要求培养学生能通过学英语来用英语的能力。

（

二）难点

学生通过阅读课文获得一定的词汇量和信息量，通过利用自己所获得的input来进行准确的output，他们需要通过小组合作，自行编写剧本，并用英语来进行故事表演。这对于高一学生所学的知识来说是有一定难度的。

教法

（一）上述教学目标的确定是基于“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，其中渗透当前课程改革的一些理念。为达成上述教学目标，我们将真实运

用任务教学的课堂教学程序。初步设计“P--T--P”自主学习立体模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）。

说明：1、Pre-task：引入话题，激活学生知识网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤，激发学习英语兴趣。

学生：认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。

教师：学习的组织者、促进者；善导、激趣的过程。

2、Task-cycle：任务的完成过程。

学生：用英语做事，做中学，运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习的过程，发展听、说、读、写综合英语技能。

教师：指导者、帮助者、参与者、合作者的角色；引思的过程。

3、Post-task：展示成果，交流成果的过程。

学生：体验成功和喜税，自我评价、小组评价、认识自己、树立自信、反思自己、调控自己。

老师：评价者、总结者；总结教学中的成功与不足；发现学生学习中的问题与不足；精讲过程。

总体：学生愿学----乐学-----惯学-----论学过程；

师生真正学习共同体形成过程：教与学的交往、互动，师生双方交流，相互沟通、相互启发、相互补充。

（二）教学手段：多媒体辅助：用flash 软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

学法

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。

1．

我让学生在学习中借助课件里的影片，音乐，图片、图表等非语言信息进行理解或表达，让学生学会使用认知策略；

2．

让学生充分利用交流、表演等真实交际活动提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际，实现交际策略；

3．

引导学生利用网络资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会；积极参与采访、表演、调查、创作等英语学习活动，是调控策略的体现。

4．

充分利用多媒体，校园网络，Internet，录音，影片片等是资源策略。

学情

教学对象为高中一年级学生,智力发展趋于成熟.他们的认知能力比初中阶段有进一步的发展,渐渐形成了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的

能力,注重提高学生用英语进行思维和表达的能力,通过任务型课堂活动和学习,让学生主动参与到活动当中,让他们成为课堂的主体。由于学生是重点班级的学生，虽然表演任务对他们来说仍有点难度，但是学生的兴趣和积极很高，可以尝试。