Using LanguageⅠ多媒体教学设计及其点评

教学设计

名称

A trip to the true north-Canada 姬晓微

课时

第一课时

高中英语人教版必修三第五单元

基本信息

执教者

所属教材目录

这是一篇游记，记述了李黛予和刘倩去加拿大看望表兄妹的旅途见闻。课文的内容主要是介绍加拿大的地理概况和风土人情，如加拿大的概况,包括面积、地貌、城市、人口、生态环境等。一路上,他们看到了加拿大的自然美景、野生动物,并因中途停靠卡尔加里(Calgary)而联想到卡尔加里大赛马会教材分析

(Calgary Stampede)。加拿大地广人稀,多数人住在美加边境。本文还提到了桑德贝(Thunder Bay),五大湖(the Great Lakes),温哥华(Vancouver)和多伦多(Toronto),并介绍了加拿大的淡水资源。本文对加拿大的介绍涉及面较宽,这给学生留下了足够的思维空间，可以扩宽学生的知识面，容易引起学生们的兴趣，他们的学习积极性和参与性也会较高。

我所教授的班属于普通班，班级大，人数多，学生的基础相对较差，学生的英语水平也是参差不齐，整体偏弱。但是他们思维比较活跃，抽象思维逐渐形成，在课堂中多注重基础知识的讲授，设计出适合他们的学习活动来激发学习的兴趣，使学生主动参与到学习中来，成为学习的主体最终实现主动学习的目标。在本单元的学习中集中让学生通过解释文章的脉络来了解加拿大的地理位置和风土人情，掌握重点词汇与句型的用法即可。

知识与能让学生在具体的语境下掌握重要的单词及短语；充力目标

分理解课文大意并完成所给的任务,

在运用语言的过程中培养学生的自学能力，帮助学过程与方生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能学情分析

教学目标

法目标

力；通过快速阅读和细读训练提高学生的阅读理解能力。

情感态度通过学习本文，使学生了解加拿大的地理环境及多与价值观元文化，有助于拓展学生的国际视野，进而增强学目标

生的祖国意识，培养学生的爱国主义情怀。

掌握重点单词和短语的用法；培养学生不同的阅读技巧。

教学重难点

重点

难点

如何提高学生的阅读理解能力和不同的阅读技巧；对文章内容深层次的理解。

本课主要采用Lead-in, Pre-reading Fast-reading,Careful-reading等主要教学方法对学生的阅读理解能力进行训练；为更好地发教学策略与

挥教师的主导作用与学生的主体地位，突出重点，突破难点，设计说明

我在教学过程中主要采用了分组讨论，小组合作和师生互动等教学策略来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生充分发挥其主体作用，拓宽学生的知识面。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

在大屏幕上给学生展示两张关于加拿大Step1:lead in(5分钟)

的图片Ask students two questions.Q1: what is this? Q2: which country uses this national flag? 教师活动

学生活动

设计意图

激发学生的兴趣，引出文章内容

该问题可以顺利过渡到阅读部分，而且自由讨论，并尽量用英语来回答老师的问题

小组讨论歌曲还可以增Pre-reading （5分钟）

播放加拿大的相关歌曲，并让学生去推测相关文章的内容。

的相关信息，听强学生对完歌曲后，说出本文内容小组的推断内的好奇心。容

听歌可以使学生放松心情，在轻松愉悦中学习

1、Fast reading(快读) 在完成Pre-reading后，先让学生听While-reading 一遍课文录音，随后在屏幕上呈现以下问题：

（20分钟）

Q1: what are the main places mentioned in the text?

听录音，并根据锻炼学生提出的问题快听力及对速浏览课文，然文章大意后以小组合作的逻辑判的方式共同找断能力

Q2: Do you know where Vancouver is ? 2、Careful Reading(细读) 在学生完成快速阅读后，要求学生再详细阅读课文，讨论并完成以下的任务。

Read the text carefully and then do the exercise T or F. ①

They will take the train across Canada westward. ②

You can cross Canada in less than five days. ③ Vancouver is the coldest part in Canada. ④

It is so wet in Vancouver that the trees are tall. ⑤ Canada is a large country with a small population. ⑥

The ocean ships cannot go to Thunder Bay. ⑦

Toronto is to the south of Thunder Bay. Suggested answers:F F F T T F T

出问题的答案，培养学生并在小组间进Skimming

行比赛

& Scanning

通过判断这些等阅读技细节问题，让学巧。小组合生进一步详细作的方式阅读课文

可以极大地提高学生的团队合作精神和阅读的积极性。

通过细节的判断，使学生进一步深化对文章内容的理解，并且可以很好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力

Post-reading (7分钟) 完成阅读任务后，再有层次地设计问题，通过小组讨论，从易到难逐步引导学生加深对文章的理解。

Work in pairs to discuss these questions in exercise 4. ①

Why did Li Daiyu and Liu Qian go to Canada?

②

Why are they not flying directly to the Atlantic coast?

③Why is Vancouver Canada’s most beautiful city?

④What sports can you take in Vancouver?

小组讨论的学习方让学生根据对文章的理解，通过小组讨论，统一答案，并派代表回答问题

式可以提高学生合作学习的意识，检验并加深学生对课文内容的理解。

课堂小结

2分钟

带领学生对本课内容进行总结；1、篇章结构；2、加拿大的地理概况总结3；重点单词及短语回顾

布置作业

1分钟

1、Grasp the important words and expressions of the passage 2、Retell the passage

3、Write a short passage to report what the two girls saw in Canada.

A trip to the true north-Canada Leading in: Q1: what is this? Q2:which country uses this national flag? ( show a map of Canada to students) Pre-reading: predict the content of the text. While-reading: Fast reading Q1: what are the main places mentioned in the text? Q2: Do you know where Vancouver is? Careful Reading(do “T” or“ F”) Q: What is the main idea of each paragraph? Post-reading: work in pairs to discuss these questions in exercise 4.

本文通过记述李黛予和刘倩去加拿大看望表兄妹的旅途见闻来介绍了加拿大的概况,包括面积、地貌、城市、人口、生态环境等。文章思路清晰，便于学生理解。本节课的导入简单明快，引起了学生的学习兴趣；层层深入的提问，诱发学生去思索探究；师生互动与生生交流，使课堂气氛比较活跃。多媒体的使用使学生注意力集中，对说讨论的问题积极参与。本节课通过略读，精读等阅读技巧的练习提高了学生的阅读能力，培养了学生发现，分析，解决问题的能力。这节课在某些教学环节上不够完美，有的学生也难以用英语来表达自己的想法，造成课堂流畅度不够的问题。但是通过不断努力，我的教学水平肯定会不断提高的。

板书设计

教学反思