整百、整千数加减法教案教学设计导入整理

整百整千数的加减法

教学目标:

1、知识与技能:使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。

2、数学思考:让学生经历探索口算的过程,体会算法多样化。

3、问题解决:会用口算解决实际问题。

4、情感态度:培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯,同时体验数学的快乐。

教学重点:口算整百整千数的加减法的算理。

教学难点:掌握口算方法,并口述其算理。

教学准备:多媒体课件。

教法:教师指导。

学法:小组交流。

教学过程:

一、复习引入

1.1200 3600 650 480让学生观察这些数据,说说这些数有什么特点?再说说这些数是由几个十和几个百组成的。

2、(1)13个十是()。

(2)25个百是()。

(3)5个千是()。

(4)80里面有()个十。

利用数的组成规律,我们可以口算整百整千数的加减法。

板书课题:整百整千数的加减法

二.探究新知

1、不退位、不进位整千数的加减法。

(1)学习加法

出示例9的画面,张爷爷家今年春节新添了两件电器。

①从图中你们知道了什么?

电视机1000元,冰箱2000元

②请你们帮张爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱?

小组讨论,汇报交流。

师:谁会列式?

师板书:1000+2000=

请同桌互相说一说你们是怎样口算的?

学生汇报:学生1:1个千加2个千是3个千,也就是3000

学生2:1+2=3 1000+2000=3000

师归纳:同学们的算法都对,希望今后在做练习时,要选适合自己的方法计算。

(2)学习减法。

师:看这幅图,你还能提出什么数学问题?

生:冰箱比电视机多多少钱?

师:你们能解决吗?请在练习本上列算式计算?并告知结果。

生:2个千减去1个千是1个千,也就是1000

师:还有别的算法吗?

生:因为2-1=1 所以2000-1000=1000

3、进位、退位的整百、整千数的加减法。

现在我这也3个数80 50 130 谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题?

(1)学生汇报,教师板书:

80+50= 130-80= 130-50=

思考;这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程;

80+50等于多少?是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80= 和130-50= 这两道题时,可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130。所以130减去80等于50,或因为80+50等于130。所以130减去50就等于80。

引导学生比较,这组数与例9的数据在口算时有什么不同?

4、尝试练习,做后指生说说算法

900+600= 1500-600= 1500-900=

问;你是怎么计算出来的?

三.巩固练习。

1、计算:做一做第1题。

200+400= 3000+6000= 70+50=800+900=

600-400= 9000-3000= 120-50= 1700-900=

2.解决问题:做一做第2题。

师:根据这些信息,你能提出什么数学问题,并列式计算。

生1:一共有多少袋麦子?

生2:麦子比稻谷多多少袋?

生3:麦子和稻谷一共有多少袋?

集体订正。

四.总结

师:今天这节课你们有什么收获?

师:同学们今天的收获可真不少,希望同学们在口算时要细心,认真,还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。