①瀑布教学评价实录

《瀑布》教学设计及反思

教学目标

1 、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。

3、体会课文的语言,激发小朋友们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。

4、背诵课文。

教学重、难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读感悟到诗歌语言的美,体会瀑布的雄伟与壮观。

3、在读中培养语感,使同学受到美的熏陶,激发同学对大自然的无比热爱之情。

教学过程

一、激情导入。

1、同学们,今天老师给大家带来一个新朋友,他很调皮,想让大家猜猜他是谁?请听(播放课件:瀑布的声音。)你猜出来了吗? (生猜。)

2、板书:瀑布怎么了?少一局部,谁来补充(瀑的右下局部,和水比较。)瀑布是水,但不是一般的水,那它到底是什么样子的呢?让我们来看看。(播放课件)

3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样?

4、是啊,瀑布的水是从高处直落而下,一泻千里,气势澎湃,非常壮观,非常美丽的。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗?齐背《望庐山瀑布》,这是李白笔下的瀑布,今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧?请同学们闭上眼睛用心灵去感受。【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把同学带入情境,拉近了同学们与大自然、与瀑布的距离,开始了与文本的对话。让同学们闭眼听读,一是学会倾听,二是想象瀑布的景象,培养同学的想象力。】二、初读课文,整体感知。

1、教师范读课文(配乐)。

2、你感觉到了什么?听到了什么呢?或者眼前出现了什么?老师有个建议:在说的时候可以这样说:我觉得……;我感觉……;我认为……。

3、哦,你们想象的真丰富,想不想自身也来读读课文呀?好,请同学们打开书,老师和你们一起来读一读小诗。

4、请同学们自由读小诗,把你喜欢的那一小节画下来,多读几遍,想一想你为什么喜欢?【课堂是同学的,为同学发明机会,让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使同学自然地抒发。给同学一定的句式是引导同学说话要完整,学会表达。让同学圈点,是培养同学不动笔墨不读书的习惯。】

三、品读课文,感悟诗的意境美。

汇报。(以同学为主体,他们说喜欢哪小节,就从哪一小节开始学起。)【尊重同学的选择,喜欢哪小节就从哪小节开始教学,充沛体现了课堂中民主、和谐的师生关系。】

第一小节。读读,说说喜欢的原因。

1、“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢?你觉得你读出来了吗?再读读。指名读,评议。

2、作者用什么比喻瀑布的声音的?(生答)板书:叠。边板书边说:“看,浪涌上了岸滩,‘又’一个浪涌上来,‘又’一个浪涌上来。”你从“叠叠”这个词看出了什么?生答:浪很大,一个压过一个,声音也很大,一阵紧接一阵。师:让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩,阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。(播放课件:句子)

3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀,我们来听听。(海浪声、松涛声)

4、让我们一起来读读这一小节。读到这里,你心情怎么样?你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢?(很激动,特别想看看瀑布。板书:激动)

第二小节还没有看到瀑布,我们就已经感受到了瀑布那澎湃的气势,瀑布到底是什么样的呢?让我们跟随叶老先生一起去看看吧。

1、读第二小节,把你喜欢的句子读给同桌听,你们互相说说为什么喜欢。(同桌互学)

2、汇报。指读,评议。说说为什么喜欢。生:“这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。”(‘千丈’说明山高而陡,瀑布壮观。白

银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。)让我们来看看。师:是啊!瀑布太美了,太壮观了,所以诗人情不自禁地赞叹到:千丈青山挂着一道白银。(出示句子)比较:“衬”和“挂”用哪个好?查字典:“衬”是衬衣的意思,是贴身穿的衣服,烘托外衣的。引申为“烘托”的意思。诗中“青”烘托“白”,(播放课件)青白相互映衬,青的更青,白的更白,多美呀!让我们再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。指名读,评议说说你发现了什么?有两个“!”,你此时有什么感想?(惊讶,板书)让我们也来感受感受但是的情景吧。(播放课件)你现在有什么感受。

第三小节。刚才我们只是从远处望见了瀑布,最美的景色还在后面,让我们来读读第三小节。请你自身读一读,学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说,有什么不明白的问题,可以提出来,我们一起研讨。

1、自学。

2、汇报:指读课文。生:我读懂了:没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”,有风时“如烟、如雾、如尘。”读一读。生:“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。师:谁说说你看到了什么?(瀑布从很高的山上流下来,水碰到石头上,溅起很多的小水珠,小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠,许多连在一起就像一座珍珠的屏。)(课件:屏)师:假如你就站在瀑布脚下,看到如此美丽壮观的景象,你会说什么呢?(齐读前两句)师:这时忽然吹来一阵风,会把珍珠的屏吹成什么样呢?(如烟、如雾、如尘)师:

你能读读吗?指读,评价(我仿佛看到了什么)看课件:(瀑布的图片)创设情景:师:瀑布从千丈青山直泻而下,被风一吹,溅起许多的小水珠,那些轻飘飘的,纷纷扬起,像烟;那些密集一些的,迷迷蒙蒙的像雾;那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象,如人间仙境。你此时的心情如何呢?(陶醉)作者的心情呢?板书:陶醉还没有看见瀑布,先听到了瀑布的声音,然后远远的看到青山衬着一道白银,站在瀑布脚下,一座珍珠的屏,不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉,我们也被陶醉了,让我们带着陶醉的情感一起读读小诗,能背诵的可以不看书。【语文教学是培养同学喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,通过反复的朗读小诗,整体感知的优秀教案可以实现这一目的。另外,阅读是同学个性化的行为,老师要有意识地鼓励同学自主选择阅读,并逐步培养起同学对小诗的感受、理解、欣赏和评价能力。】背诵小诗。师:是谁有这么大的本领发明出这么美的奇观呢? (大自然)你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢?(生答)小结:学习了《瀑布》你有什么想法?还有什么不明白的?(生答)是啊,通过学习我们不只惊叹作者用词的精辟,更惊叹这发明神奇美景的大自然,让我们热爱大自然,赞美大自然吧。【“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应从小开始培养。知道瀑布是大自然的杰作,使同学们对小诗的理解得以升华,进一步激发同学们对大自然的热爱。】

板书设计:

瀑布

叠激动

惊讶大自然的杰作

陶醉

教学反思

《瀑布》是一首饱含深情的风景诗,通过对瀑布的生动描写,突出祖国山河的壮丽,抒发作者对祖国山河无比热爱之情。本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。领略美好景色,受到美的熏陶,激发热爱祖国山河的情感,发挥学生的想象。一节课上下来,我觉得做的还可以。

1、调动多种感官的参与,拓展学生的创新思维。

在教学中,结合具体的教学内容,调动学生的眼、耳、口等多种感官的积极参与,相机进行了创新思维的拓展教学。如:利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听,然后让学生想象瀑布的声音还像什么?让学生感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩,阵阵的风吹过松林”,有时还像火车疾驰而过的轰鸣,像闷雷滚动,像万马奔腾……又如:学生观看了瀑布的图片后,引导学生用文字来描述自己所看到的画面,这样激发学生的思维空间,培养了学生的想象力。

2、通过多种形式的读,让学生受到美的熏陶。

在指导学生有感情地朗读时,,如“千丈青山衬着一道白银”,学生很难理解,我运用多媒体,出示一幅青山衬白色瀑布的远景图,这样学生即刻感受到这种色彩美,把对瀑布美景的赞美,化于充满豪情的诵读之中;而领会“一座珍珠的屏”,则将珠帘图与瀑布对照,学生把这形象的图景化为动情的吟诵,融入字里行间中了;同样,那如烟如雾如尘的缥缈意境,也让学生一边欣赏相应的图片,一边轻轻读出它那曼妙的变化来。学生们在这欣赏与诵读的过程中,充满了欣喜,充满了激情,一次次动情的诵读使学生们沉醉于瀑布时而恢弘、时而轻柔的情境之中。在朗读时,我采用多种形式的读,如:个人读、同桌互读、男女分读、小组读、集体读等,更加充分调动了学生的朗读积极性,读出感悟,读出体会。

不足之处是:对学生朗读的引导和评价应该更为细致和耐心些,要说到点上去,更加富有人情味和鼓励性。