②狮子和兔子教案设计范例

《狮子和兔子》教学设计(第二课时)

教学目标:

1、复习巩固生字词语。在语言环境中理解:又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒等词语。

2、有感情地朗读课文,并想象人物的心理活动。

3、读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

教学重、难点:

1、有感情地朗读课文,并想象人物的心理活动。

2、读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

教学准备:课件、教案

教学过程:

一、复习词语,引入新课。

1、师:上节课我们认识了两个动物朋友,它们是(指向课题)——生:狮子和兔子。

我们还认识了一些词语朋友,考考大家还认识吗?现在咱们来开火车,同学读的正确就跟着他读,读错了就举手帮助他纠正。评:筋疲力尽的尽是前鼻音你读的特别标准;恼羞成怒的恼是鼻音你读的很标准,大家跟着他再读。老师很高兴你们和词语交上了朋友。出示ppt 3、师:回忆一下,这是一只怎样的狮子?打开课本51页。(力气大,脾气大)还有呢?(自以为是,骄傲自大)评:你真会抓关键词!齐读第一自然段读出狮子的骄傲自大和自以为是。评:从你们的语气中感受到这是一只多么骄傲的狮子呀。

二、品读课文,交流感悟。

(一)学习第二自然段

师:可是有一天,这只百兽之王却遇到了麻烦。

学习要求:①小声读第二自然段②想一想:狮子遇到了什么麻烦?

想好的同学举手。

生汇报:它躺在草丛中晒太阳,没想到一群红蚂蚁偷偷爬到它身上,咬得它又疼又痒。

评:你真会思考。

师:这个词语齐读两遍(出示词条),再请一人读这个词语。评:我没听出又疼又痒的感受,什么时候你有又疼又痒的感受?抽2人

生1:夏天蚊子叮的时候。生2

师:这种滋味真不好受!被蚊子咬了就会很…痒,就要用手去…抓,可能还会把皮肤给抓破,加动作,这种感受就是‘又疼又痒’,特别的难受,谁带着这个感受读这个词语。评:老师从你的表情中感受到又疼又痒。

被一只蚊子叮咬都这么难受,可狮子是被一群红蚂蚁咬,它该多难受啊。现在把词语送到句子当中,一起读出狮子难受无比的感觉。

评:我感受到狮子此时此刻难受的心情。

(三)学习第3—4自然段

1、师:又疼又痒的狮子真难受!它多想解决这个难题就是-----把红蚂蚁赶走呀!(板书:解决))

默读要求:请大家默读第3自然段,用“﹏”划出狮子为了赶走红蚂蚁是怎么做的。

生汇报:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着。评:你真会找,老师跟你们找的一样。

师:齐读这些句子,发现红色的词语有什么共同点(表示动作的词),全班起立,想象一下,

你身上有一群红蚂蚁在咬你,你怎么做?(生做这些动作,师指ppt)。请坐下,你刚才吼的声音最大,你吼什么?(讨厌的蚂蚁快走开。烦人的蚂蚁再不走开就压死你)把你想对蚂蚁说的话吼出来吧。

评:老师从你们吼的语气中感受到狮子着急、难受的心情。

你跳起来,蹦着是为了什么?(把红蚂蚁抖下来)翻滚着是为了?(压死蚂蚁)

瞧,这只狮子正在大发雷霆,请你读这个句子。你的脾气真大,加动作齐读第三自然段,评:你们真是一只脾气大的狮子。

师:狮子这样光凭力气和发脾气有用吗?(板书:用力气、发脾气)不但没赶走,还累得…筋疲力尽。板书:打叉

拿词条,生齐读2遍,筋疲力尽是什么意思?(生1没有一点力气了,生2)

师:身体非常疲劳,一点力气也没有了。联系生活:你什么时候筋疲力尽?(爬山、跑步、上体育课)学生说不出来时:老师有过筋疲力尽的感受,在爬山的时候。你们呢?是什么样子的?表演一下。

你筋疲力尽的读这个词,抽2人读词,评:我看到了一只有气无力的狮子;我看到一只奄奄一息的狮子。

师:现在大家都没有力气了。把筋疲力尽送到句子中再读出感受。

2、师:现在筋疲力尽的狮子已经无计可施了,小兔子有什么反应?(笑或哧哧地笑)你就是这只兔子哧哧地笑,在笑什么?(我在笑狮子很笨)

师:狮子听到了兔子的笑声,是什么反应呢?

(四)学习5、6、7自然段

生:恼羞成怒。(拿词条)生齐读两遍

什么是恼羞成怒?

恼:苦恼;羞:害羞。他在苦恼什么?(被咬的又疼又痒,还赶不走蚂蚁)他为什么害羞? (他又蹦又跳的样子,滑稽的样子被小兔子看到了,觉得很没面子)

师:狮子又恼又羞,最后它彻底地——愤怒了,这就是——“恼羞成怒”,像这样就是用拆字组词的方法理解词语。请你恼羞成怒的读这个词。评:老师从你的语气表情中感受到狮子的愤怒。

师:恼羞成怒的狮子说了什么呢?

生1:读句子“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”

师:你还不够愤怒,谁再愤怒点。

生2:恼羞成怒地读句子“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”

评:还要再愤怒点,谁来。

生3读

师:狮子彻底愤怒了

生:齐读狮子恼羞成怒的话“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”评:老师从你们的表情动作中感受到狮子的恼羞成怒。

2、师:那面对狮子的恼羞成怒,小兔子是怎样表现的呢?

生:兔子笑嘻嘻地说:“如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”

小兔子你来笑嘻嘻地对狮子说:如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。

师:小狮子,你从兔子的话中听出了什么?(我听出了兔子是在提醒我)评:你真是个会思考的孩子。

他为什么不直接说:狮子你快跳到水里去。(他想让狮子动脑筋)评:你也会动脑筋。

而小兔子是这样说的:如果叮在我身上,我就跳到水里去。生齐读

你觉得哪种说法更容易接受呢?请男生读第一句话,女生读第二句话,边读边体会。你觉得

哪种说法更容易接受呢?(第二种)为什么?(生1:因为这样说很委婉,我怕狮子打生2:我)评:看来你是只聪明的兔子,所以在平时生活中,我们和别人说话,也要智慧地说。

一句话提醒了狮子,他----出示ppt

生:他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

师:这个办法好吗?你从哪个词语看出来的?

生:这个办法好,从立即这个词看出来的

师:立即的意思就是——

生:很快,马上。

师:那请你读这个词,让老师感觉速度真的很快。评:速度还不够快,谁再来试试更快的速度。生读。评:这次立马就冲走了红蚂蚁。

师:一起用快速的感觉读出这个句子“他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。”

评:看来兔子的方法真管用。

(五)学习第8自然段

师:狮子从这件事中明白些什么?

生:光凭力气和发脾气是解决不了问题的。(抽1人)出示ppt,齐读

师:那要想解决问题,该怎么做呢?抽2人,请同学们看到语文天地第3题的第二小题,把句子补充完整。(提醒:写字做到三个一)老师的答案和你们意思差不多,出示:要想解决问题,必须……

生:动脑筋。(板书:动脑筋打勾)

三、指导书写

师:老师看看你们会不会动脑筋,写好“解”字。

1、观察这个字,它是什么结构?左右结构,一般情况下写左右结构的字时是“左窄又宽”,但是有些字是左右同宽的,比如说这个‘解’字。

2、你是用什么办法记住它的?(加一加,角加刀再加牛。为了记住这个字,为了老师给您们讲个故事:庖丁解牛,庖丁就是厨师的意思:在古时候,有个厨师用刀杀了牛之后,根据牛的筋骨和脉络,再恰当的把握力度,把牛整齐的分解成一块块,一片片,刀法非常熟练。)故事讲完了。

3、怎样才能写对写好?(左右靠拢,左右差不多大小)抽两人,评:你真会观察

4、师范写,生书空。

5、生描红,练习写(找一个差的和好的做比较,评价)

6、再写一个。(找个好的评价)认为他这次写得比上次更好看的同学请举手,大家把掌声送给他。

四、师总结:为什么第二字比第一字写的更好看,因为你们动脑筋去观察了这个字,学习了狮子和兔子这篇课文,老师希望同学们做一个爱动脑筋的人。

板书设计:

狮子和兔子

用力气,发脾气×

解决?{动脑筋√