②迷人的夏天教学设计第二课时

《迷人的夏天》

都江堰市友爱学校高梅

教学目标:

1、复习巩固生字词,结合上下文和生活实际理解词语意思。

2、学习搭配词语、学写拟人句。

3、用学到的方法写自己的在夏天的感受。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

1、结合上下文和生活实际理解词语意思。

2、用学到的方法写自己的在夏天的感受。

教学过程:

一、字词板块。

1、复习生字词。

孩子们,上节课我们初次游览了《迷人的夏天》,这些字词宝库里的宝贝你们都认识吗?抽生读。谁来读第一排?

2、整体回顾。

看来这些字词宝库里的宝贝,你们都收获了。这节课我们继续走进课文,感受这——《迷人的夏天》。翻开书108页,自己读课文,注意自读提示。默读课文1——4自然段,边读边勾出每个自然段的中心句。

抽生答。边回答边板书。(炎热、多彩、有趣、悠闲)

找中心句的方法你已经掌握了。别的孩子勾正确了吗?正确的读,不正确的改正。

齐读4个中心句,所以——夏天是迷人的。。。。。。

二、课本内容学习,学习搭配合适的词语。

1、根据课文内容填空。

孩子们真能干,你们一定也是仔细的孩子,你能根据课文内容为这些词语找到合适的朋友吗?

抽生答。齐读。

2、学习词语搭配。

读了这些词语,你发现了什么?

(搭配合适的词语后,词语更生动;都是表示颜色的词语,都在第二自然段。。。)盛开的鲜花虽然没有直接写颜色,但是我们可以想象它们的颜色。这些盛开的鲜花有各种各样的颜色?你能抓住它们的颜色填上合适词语吗?

3、积累描写颜色丰富的词语。

夏天有盛开的鲜花,有——绿色的草地,有——。。。。。。这么多美丽的颜色,我们可以用什么词语来形容呢?(生答)老师也积累了一些描写颜色丰富的词语。(出示词语)自由轻声读。齐读。

老师把这些词语送给你们,以后写话的时候可以用上。

4、齐读课文。

夏天有这么多美丽的色彩,所以课文说夏天是——多彩的。

让我们一起来感受这多彩的夏天吧。

三、课本内容学习,学习写拟人句。

1、学习“趣”。

夏天不只是炎热的、多彩的,还是——有趣的。

观察:“趣”字比较复杂,它是什么结构的呢?有什么好办法可以记忆它的字形?有

什么需要提醒同学们注意的?

师示范写,生书空。(先写外面的“走字旁”,再写里面的“取”。)

生练习书写。

2、听师范读。认识拟人句。

听了老师读课文,你有什么感受?

(课文从听到的、看到的两个方面写)(在描写自己的感受的时候,可以写听到了,也可以写看到的,还可以写闻到的。。。。。。)

课文中说在夏天听到了什么,看到了什么呢?(齐读课文)

抽生答。(青蛙会唱歌吗?萤火虫真的提着灯笼?)

(拟人)

是的,像这样把植物、动物、或者别的事物当成人来写的方法,就叫做“拟人”。(板书)指导读——拟人。

3、学习使用拟人句。

你能用拟人的方法说说这些夏天的情景吗?(出示句子补充)

能用上刚才学习的搭配词语的方法让句子更生动吗?

同桌互说。抽生说。

四、联系实际理解“畅想”、“悠闲”。

1、你们说的夏天可真是有趣,在这样有趣的夏天里,我们还可以做许多好玩的事。我们——(第4自然段)

2、理解“畅想”。

在夏日的夜晚,像这样仰望星空,你会想什么呢?

像你们这样尽情的、自由自在的、无拘无束的想,就叫做——畅想。再读。

3、夏天的时候,我么还喜欢做什么事呢?放暑假的时候,你喜欢做什么事呢?

夏天,我们可以吃美味的冰激凌,在清凉的水中游泳,还可以仰望晴空,看着变幻莫测的白云,一会儿变成小狗,一会儿又变成一条小鱼,或者干脆在草地上美美的睡上一觉,这样的生活就叫做——悠闲。

五、分组完整读课文,感受迷人的夏天。

六、实践迁移,使用合适的词语搭配、用上拟人句写写自己在夏天的感受。