小数乘整数教学目标设计｜教案在线预览

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1 / 5格的形式写在黑板上(将四种风筝标上序号):2.引入付款金额的计算。教师指着上述表格,提问:“买3个风筝(1),要多少钱呢?”请学生当一回售货二、教学例1 员,算一算买3个风筝(1)需要的总价。1、学生尝试计算二、自主计算“3.5元×3 =?”,体现计算策略多样化1.人人尝试计算。给足时间,

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数乘整数

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2018-04-04 08:27:00

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学校：慈利县零阳镇第一完全小学

小数乘整数教学目标设计

未知

2018-04-04 08:27:00

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关键词：小数乘整数教学目标设计

正文

1 / 5

格的形式写在黑板上(将四种风筝标上序

号):

2.引入付款金额的计算。

教师指着上述表格,提问:“买3个风筝

(1),要多少钱呢?”请学生当一回售货二、教学例1 员,算一算买3个风筝(1)需要的总价。1、学生尝试计算

二、自主计算“3.5元×3 =?”,体现计算策略多样化

1.人人尝试计算。

给足时间,让每一位学生根据自己的

3.5元×3

2、老师巡视并选取不同解法展示,学生说说自己的想法。

计算经验独立算出买3个风筝(1)所需的3、小组活动

金额。教师巡视,注意发现学生中的不同计算思路。

2.交流、分享不同的计算智慧。

在多数学生都完成的情况下,请几位不同解题思路的学生将自己的计算过程写在黑板上。学生的计算思路可能有以下几种: 你喜欢哪种风筝?打算买几个?请你计算出总价,并说说你的想法。

3.重点分析、研讨第④种算法的算理。

面对上述四种不同的解法,教师引导全班同学逐一进行分析、评价。在肯定前面三种算法后,着重引导学生分析第④种算法。

师:上述四种算法中,你认为哪种算法比较简单?这种算法的关键一步是什么?

学生分析、对比、讨论后,多数会认

为第④种算法比较简单,同时认识到这种算法的关键一步是将小数3

2 / 5 三、总结算法

1、观察黑板上的3个算

5元换成整

数35角,也就是将小数乘整数换成整数乘式,说说你发现了什整数来计算。教师边小结边在黑板上写出

如教材所示的乘法竖式:

4.课堂练习。

在上述表中增加一栏“总价”(课件

动态显示,或在黑板上临时画出)。请学

生算出买其他三个品种的风筝所需的钱

数,并填在表中。

三、教学例2(小数乘整数的算理和计算

方法)

1.动态呈现小数乘整数的过程。

出示算式0.72×5=?,提问:“0.72

不是钱数,怎样计算?”

教师不作任何提示,给足时间让每一

位学生独立思考,然后尝试列出竖式。在

学生尝试练习的基础上,采用说理与分析

式同步进行的方式,使学生理解小数乘整

数的算理。

①先将因数0的方法是将0 72转化为整数。转化

么?(若学生说不出,老师可稍作引导:因数的小数位数与积的小数位数)

2、总结整数乘小数的计算方法。

72扩大到它的100倍。③由于因数0.72扩大到它的100倍。

所以积360应缩小到它的1/100。

2.将积化成最简小数。

请学生观察积3.60,提问:“与3.60相等的小数是多少?”(3.6)告诉学生,算出积以后,可根据小数的基本性质将积中小数末尾的0去掉。

3.小结小数乘整数的一般方法。

对照算式3.5×3、0.72×5,提问: 3 / 5

4 / 5

5 / 5

关于本教案的常见问题

Q：小数乘整数教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数乘整数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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