分橘子优秀教学设计

《分橘子》教学设计

海螺沟寄宿制小学:谌建玉

教材分析:

《分橘子》是北师大版三年级第二学期的第一单元除法中的第二课时,两位数除以一位数的除法。

学生在上学期已经基本接触过两位数除以一位数的除法的口算,同时上节课也学习了除法竖式的计算方法,所以本课内容学起来还是比较容易的。

教材创设了孙悟空师兄弟三人分橘子的情境,让学生从具体情境中体验两位数除以一位数(被除数十位上的数不是除数的整数倍)这一类型的计算方法,通过分小棒、列竖式等思考方法,做到操作和思维相结合的探索方法,进一步理解竖式每步的含义。

学情分析:

小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情,但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏,很难只通过课本和教师的直接讲授来学习,他们天生好动,思维活跃,喜欢动手,多通过直接体验、亲身实践来积累经验,对自己感兴趣的事会全身心投入,他们是由兴趣而进入学习过程的。

学习目标:

1.结合“分橘子”情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

2.会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。

3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点:掌握两位数除以一位数(首位能整除的笔算除法)

教学难点:理解“为什么除法一定要从高位除起”的道理。

教学过程:

一、1.通过几道口算题的快速练习，进一步巩固分桃子的教学内容，巩固旧知识。2.分橘子每盘放4个，14个橘子可以放几盘？出示这样一道简单的解决问题，对好多孩子都会完成，只是每盘分3个，还剩2个橘子，巩固有余数的除法知识，从而为本课学习新知识作铺垫。

二、创设情境，引入新知

思考：（一）：每人能分到多少个？

要求：1.先用小棒代替橘子帮他们分一分，算一

算，每人能分到多少个？小组讨论开始用小棒来分一

分。2把用小棒分的过程用算式表示出来。

3.在练习本上写出思考过程然后组内交流讨论，最后再上台展示。

（设计意图）通过相应情境的创设，让学生对于新知识产生求知欲，然后再根据所学知识进行解决问题，可以有效的加强学生对于知识的掌握程度。

课件出示

用竖式计算，结合分的过程说说每一步的意思。（课件展示）

思考：算一算，想一想为什么除法要先从高位算起。

要求：先独立思考，在练习本上进行计算，然后对子之间交流

结果，最后小组讨论思考（二）的问题，最后自由举手展示。

（设计意图）先巩固计算，然后再让学生通过合作交流，思考除法从高位计算的意义。不仅锻炼了学生的合作能力，也培养了学生动手操作的能力。

知识总结：

用竖式计算两位数除以一位数(被除数十位上的数不是除数的整数倍),商是两位数的计算方法:

从高位算起,即先用被除数十位上的数除以一位数,有余数,要把余数和个位上的数合并起来再除以一位数。除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位的上面。

四、实践应用,加深巩固

思考(一)课件展示通过圈一圈,填一填,加深对本节课所学知识的巩固。

思考(二)P5练一练第1题全班齐读后,抽生到黑板上完成,其余孩子在座位上独立完成,老师找出普遍存在的问题并及时纠正。

思考(三)用竖式计算下列各题。

78÷3 65÷5 94÷2 56÷4

练习本上完成后对子之间交流算法,最后自由举手展示。

(设计意图)对于计算课程,需要一定的练习才能巩固学生的掌握情况,设计练习要更有层次性,不仅仅要按照课本大纲来设计,同时也要有一定的思维拓展性,让学生对算理的理解更加清晰、实用。

本课小结:笔算除法的计算方法:

1.要从高位算起。

2用除法去除被除数十位上的数,不能整除,余数和个位合起来接着除。

3.十位的商与十位对齐,个位的商与个位对齐。

教学反思:在教学本课时力求为学生创造充分发现和探索的时间及空间。例如,在探究两位数除以一位数,十位有余数且商是两位数的除法的竖式写法,让学生尝试操作,通过分一分得出十位剩余不能直接分,要拆分成单个与个位合起来再分的道理。在小组间交流,使他们真正感受到成功的喜悦,课堂气氛较为活跃,学生始终在学习的情境中思考讨论。

而本节可的不足是学生在计算中,还是出现余数比除数大的情况发生,这需要学生加强练习来克服。自己在教学中也存在许多不足之处,没有达到自己想要的效果。