①瀑布教学设计第二课时

《瀑布》教学设计

四川大学西航港实验小学睢云惠

教材分析

《瀑布》是北师大版小学语文实验教材二年级下册11单元“清清的水”中第一篇主体课文。

它按观察顺序,由远及近,从声到形,生动、形象的描绘了瀑布,抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。

读诗歌《瀑布》,既如聆听一曲气势恢弘的交响乐,又像在欣赏一幅绮丽的山水画,无时不给读者以美的享受。

学生分析

1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力,利用多媒体课件,使学生如临其境,从而达到感悟语言文字,升华情感的作用。。

2、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法,包括提出问题,想办法解决问题等,教学时应进一步培养学生学习能力。

教学理念”。

教学时,根据课文特点,引导学生自主学习,积极探究,运用已习得的读书方法,学生不但拓展了学习时空,激活创新思维,而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神。且以网络技术、多媒体技术为“中介工具”,引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换,在现代信息技术与语文教育的一体化中,把语文与音乐、美术、自然、地理等结合起来,实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通,全面提高学生的语文综合素质。

教学目标

1、自学生字新词,理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。

教学流程

一、创设情境,视频导入,分享资料,感知瀑布的美。

1、交流课前观看视频,了解瀑布,激发学生积极探究。

师:孩子们,大自然的景观让人人叹为观止,今天上课之前老是想和大家分享一处大自然的自然景观。

师:孩子们,你们见过这样的景观吗?说说你的感受。

生:有许多的雾气,就像走入了仙境一样。

生:……

师:同学们,昨天布置大家了解有关瀑布的知识,大家有收获吗?

生:有!

师:那么,就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解瀑布。

生:这张导游图上介绍的是黄果树瀑布,这张照片上的就是传说中孙悟空居住的水帘洞。

师:果然是人间仙境,你能想到导游图,真是个有心人。

师:雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发,也给近代著名的教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天,我们就来学习他写的——《瀑布》。

2、书题学字

(1)多媒体一笔一笔出示课题,请大家一起书写。(瀑布)

(2)请大家注意“瀑”字的写法,哪位同学有好办法记住这个字?

复习识字方法(认、想、写、用)

生:按偏旁部首记忆;拆成零件记忆;推测记忆:左边的三点水说明它和水有关,右边是暴躁的暴,瀑布的脾气可能也很大。

[设计意图:多媒体一笔一笔醒目的出示,指导写字要领,学生跟着写,使写字训练落到实处;学生自己想办法记字,既让识字学习不再枯燥,又渗透了字理识字的方法。]

二、自主探究,寻找美

1、预习检测

出示自读要求:

(1)、用自己喜欢的方式读课文。

(2)、找出不认识的字,圈出来,同桌合作学会生字。

(3)、画出自己喜欢的词、句,美美地多读几遍,用心体会为什么喜欢它。

2、过渡:

师:还记得老师经常要求我们读书应达到什么境界吗?

生:其言皆出吾口,其意皆出吾心。

师:要达到这样的境界,可要下一番功夫。

3、学生按要求自由朗读,读中感悟,读中体会。

[设计意图:留给学生充分读书的空间,强调读书要有层次,循序渐进,符合儿童认知特点。让学生根据自己的能力、兴趣,凭借生动、形象的感知,用自己喜欢的方式读书,通过读、找、画、悟,寻找与画面相匹配的优美语句,并有效的采用评价的激励机制,让学生体验自主学习的乐趣。]

三、汇报交流,体验美

师:同学们读得可真专心,真令老师感动,愿意将自己的感受与大家分享吗?我们来举行一个小小读书擂台赛,请你们带着自己独有的感受来朗读自己喜欢的语句,其余同学要当好小评委。

(汇报时,老师随机加以引导、点拨,理解重点语句,加强语言文字训练,可打乱顺序。)

(一)激发想像,创造美(声音,指导学习第一小节)

师:自读课文后回答问题:课文是按照什么顺序来写的。

生:从远到近

师:读诗歌第一小节,你最喜欢那句话,来分享分享。

生:我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林”。

师:为什么喜欢这一句?

生:读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。

师:想听一听瀑布的声音吗?

师:谁能摹仿瀑布的声音?展开想像的翅膀,想一想瀑布的声音还像什么?

生A:万马奔腾……

生B:闷雷滚动……

生C:火车轰鸣……

师:同学们说得都很好,让我们再读一读这一小节,读出你的感受。

(指名读,教师相机点拨语气、表情、动作。)

师引读这一小节:还没看见瀑布,就听到瀑布的声音,好像——

生:叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。(轻快,语调渐高) [设计意图:通过课件,让学生从听觉上感受瀑布的磅礴气势,激发学生想像,点燃他们创新的火花,学生丰富多采的回答,在创造美的同时,也内化了文本的语言,丰富了语言积累。

美感具有共同性,同时亦有个体差异性。引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上,各抒己见,汇报交流自己对瀑布声音的美感体验,在交流中,更好地品位语句,感悟意境。]

(二)以读促画,感受美(走近一些,看到瀑布全身)

生:我喜欢“这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银”这一句。

师:你觉得哪个词写得特别好?为什么?

生:“没法比喻”写得好。这个词写出了当山路一转,瀑布一下出现在眼前,让人惊呆了,没话说了,找不到合适的词语来形容。

师:只可意会,不可言传。那作者是用哪一个词来形容的?为什么?

生:作者说瀑布像“一道白银”,因为在青山的衬托下,在阳光的照射下,瀑布又白又亮,像白银一样。

师:说得真好!能画出来吗?

(学生板画)

指导学生看图,读第二小节,体会、感悟。

[设计意图:这一部分力求做到语文与美术的和谐整合,动手作画,目的就是为了促使学生细腻的感悟比喻句的魅力。通过简笔画、语言描述、反复朗读,让学生感受瀑布之美。]

(三)研读品味,理解美(再近,到瀑布脚下)。

生:我喜欢:“站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!”

师引导学生质疑,为什么把瀑布比作“珍珠的屏”?

小组讨论交流。

生汇报:因为在瀑布脚下,看到瀑布从高高的悬崖飞泻下来,串串水珠在阳光照耀下,晶莹透亮,就像一颗颗珍珠,许许多多颗连在一起,就像我们家门上挂的珍珠帘子一样。

生:我喜欢“时时吹来一阵风,把它吹得如烟,如雾、如尘”。

师:这是怎样的情景呢?请同学们闭上眼睛,想像一下。

(创设语言情境,帮助理解)

一阵阵微风吹来,吹散了珍珠帘,飞沫慢慢上升、飘舞,漫天浮游,如同轻烟;又渐渐扩散、弥漫,一切若隐若现,好似薄雾;再过会儿,终于化作尘埃,纷纷飘落……

师:这是何等美丽的景色,让我们再来美美地读一读:站在瀑布——

让学生反复读,体会这种情境。

[设计意图:通过教师语言的渲染,反复让学生读、悟,激发了孩子们的想像,孩子们伴随着简单的动作演示,把词语理解得出神入化,轻而易举地掌握了此节内容。]

四、含情诵读,释放美

师:神奇的瀑布令游览的人赞不绝口、流连忘返。让我们拿起书,把瀑布的美景看个够!

1、学生饱含激情,自由朗读,再次感悟。

2、指名读,相机评价。

3、师生赛读。

[设计意图:通过不同形式,让学生充分地读,直至熟读成诵,直至入情入境,忘却自我,达到朗读的最高境界。]

五、小练笔

我会变

千丈青山衬着一道白银。

________好像一道白银。

好伟大呀,一座珍珠的屏!

________好像一座_______。

把它吹得如烟,如雾,如尘。

把它吹得___烟,___雾,___尘。

我会说

请用“好像”“如”说话