9加几优质教案设计

教学内容:冀教版《数学》一年级上册第69、70页。

教学目标:

1、结合问题情境,经历动手操作、用自己的方法进行计算,交流个性化算法的过程。

2、能正确计算9加几,了解“凑十”的方法。

3、愿意与他人交流自己的算法,体验算法多样化。

教学环节

一、问题情境

1、猜谜激趣。

师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师就出一个小谜语,请大家猜一猜。谜面是:头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。(打一动物)

在学生猜出谜语是鹅后,自然过渡:猜得不错,鹅是小朋友们很喜欢的一种动物,现在我们就来看一幅鹅的情景图。(出示情景图)

2、观察情境图。

鼓励学生发现图中的信息,给学生充分表达不同想法的机会。在交流的基础上,提出教材中的问题,师生共同列出算式。

(设计意图)让学生观察情境图,交流发现的信息,有利于培养学生观察身边的事物,理解算式表示的实际意义。

教学预设,师:同学们请仔细观察这幅图,你发现了哪些数学信息呢?

学生可能会发现:

●有9只白鹅,3只黄鹅;

●有2只张开翅膀的,10只不张翅膀的;

●有4只头朝左的,8只头朝右的……

师:你们观察的真仔细,发现了这么多数学信息,那老师提一个问题:白鹅和黄鹅一共有多少只?你会列出算式吗?

学生可能会列出:●9+3和3+9

二、自主探索

1、教师提出用花片摆一摆,算一算的要求,鼓励学生自主操作。给学生创造自主学习的机会,使学生经历在已有知识水平上自主解决问题的过程,培养自主学习的习惯。

师:9加3等于多少呢?请同学们拿出两种颜色的花片,摆一摆,算一算,看谁摆得快,算得对。

教师巡视,了解学生有哪几种操作方法,为交流活动做准备。

2、全班交流摆的过程和方法,鼓励学生充分展示自己的不同摆法、算,给学生创造表达自己做法,展示自己学习成果的机会,学生充分分享他人的快乐和经验。

师:刚才大家摆得很认真,谁来说一说你是怎样摆的,怎样算的?可以一边摆、一边说算法。

(设计意图)学思维和语言表达能力。

教学预设:学生除了课本呈现的2种算法,还有可能出现以下等算法:●从3接着数:4、5、6…… 12。

●有可能摆成一排或放在一起,然后2个2个地数或5个5个地数。只要学生算得对,教师就给予肯定。

3、在交流的基础上引导学生关注丫丫算法的特点,渗透“凑十法”,

鼓励学生选用更好的方法。

初步渗透“凑十法”,为后面进一步学习这种方法,做好铺垫和准备。

师:同学们用了这么多种方法计算出了9+3=12,真不错!在这些方法中,你们觉得丫丫这种方法有什么特点呢?

学生可能会说:先拿出1 个与9凑成10,比别的方法简单一些。

师:这种做法很好,先从3 个里面拿出1个,1个和9凑成1 0,10再加2等于12。教师边讲边板书:9+3=12凑十的方法。

三、实践应用

1、试一试,教师提出口算的要求,学生自己完成。

(设计意图)脱离实物和直观图,自己尝试口算,鼓励学生用凑十法口算。

教学预设,师:试一试的三个题都是计算9加几,请你用自己的方法口算,再把得数填在方框里,汇报交流。

2、70页练一练1-2题看图列式并计算.

3、练一练第3-5题学生独立完成,小组交流,集体订正。

四、总结

通过这堂课的学习,你有什么收获?你还有什么问题吗?

计算9加几的进位加法,可以采用点数法、接数法、凑十法进行计算,其中凑十法比较简便。