左、右的认识教案3

“认识左右”教学设计

教学目标:

1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。

2.认识“左右”的位置关系,理解其相对性。

3.能用左、右描述物体位置关系。

教学重点:认识左右的位置关系,正确确定左右。

教学难点:体会“左右”的相对性,会用左右描述物体的相对位置。

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣

谈话:老师放一首歌,看看哪个小朋友听过?

听《左手和右手》。

提问:这首歌的名字是什么?

(同学回答《左手和右手》),

提问:哪只手是你的左手,哪只手是你的右手?

学生回答,让正确的学生引出答案。

老师再重复正确答案,确定班里没有左捌子,拿笔的手是右手,不拿笔的手是左手。

二、认识左右

1.强调左右手的作用,加深对左右的认识

提问:咱们都有一双灵巧的手,它们可是一对好朋友,左手和右手可以做些什么呢?

学生回答各种答案。

2.找找身体上的左右

提问:在我们每个人的身上,有着很多像左手和右手一样的好朋友,看一看自己的身体,你能找出像这样的一左一右的好朋友吗?

(学生加答能)

找同学说一说,寻找身体上的左右。

提问:“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友?老师建议,他说到哪儿,咱们也就指到哪儿行吗?”

学生生汇报寻找结果,边说边指,其余的同学也跟着指一指。

老师讲述:同学们观察的真仔细,找到了这么多一左一右的好朋友,连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何,咱们做个“听口令,做动作”的游戏。

3.游戏:听口令做动作

伸出你的左手,伸出你的右手左手拍左肩,右手拍右肩

伸出你的左手,伸出你的右手右手摸右耳,左手摸左耳

伸出你的左手,伸出你的右手右手拍左腿,左手拍右腿。

前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍。

左脚跳两下,右脚跳两下

左手叉腰,右手叉腰,左手举起来,右手举起来,向左弯弯腰,向右弯弯腰。

4.各种方位介绍同座位。

谈话:今天有这么多的老师和我们在一起,他们很想认识你们,谁能用左右来介绍介绍你周围的同学?

(先请两个生说一说,再同位互相说。)

提问:你能用左边右边来说一句话吗?可以说说这间课室的摆设。

[评析:用学过的各种方位来介绍自己的同座位,对“左右”这一方位进行延伸。学习“左右”,并将这部分知识用到生活中,体验学习与生活的联系。] 5.理解位置的相对性

(1)介绍文具的位置。

老师在桌上摆放一些学习用品,提问它们是怎样摆放的?

先学生自由说文具的位置。

(2)提问:谁来说一说铅笔的摆放位置。引导:为什么铅笔一会儿在左边,一会儿又在右边?(对于尺子来说铅笔在它的左边,对于铅笔盒来说铅笔在它的右边)。

(3)设疑:第二个是什么文具?是尺子还是笔盒?同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论,明确物体的位置是从右数还是从左数。

[评析:设计目的有三个:一是通过“文具是怎样摆放的,你能介绍吗?”,这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说,它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是“第二个文具是什么”的设计,引发学生从不同位置看到的结果不同的结论,进一步明确物体的位置,认识学习左右的重要性。]

6.过渡:同学们用左右为我们介绍了文具的摆放,大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。

(1).学生听《左手右手》。

(2).喜欢这首歌的同学请举右手(学生举手),老师也非常喜欢(师举起右手),我举的是右手吗?有不同意见吗?为什么?明确:站立的方向不同,因此左右也就不同。

(3).同座位的同学握手,再次验证左右的相对性。

三、练习

1.提问:瞧,你们看见图上有什么?“上下楼梯请靠右行”是什么意思,你知吗?

学生回答

小结:判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时,也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样,马路中咱们也该遵守交通规则。

四、总结

今天我们学习了什么?这节课你认为哪个小朋友表现得好?也可以说说你自己。同学相互讨论。