①雨后含PPT的教学设计及点评

《雨后》教学设计

北京市海淀区花园村第二小学范学芳

教材理解:

《雨后》是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心,以浅近、生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,把孩子们的天真、活泼、俏皮、快乐表现得淋漓尽致,极富童趣。教材在本课的教学要求中首次提出了“有感情地朗读课文”,这也是低段教材第一次提出此要求,故指导学生有感情地朗读课文也就成为本课时的教学重点。

学情分析:

这首诗与原来学的儿童诗有所不同,本诗集人物的动作、语言、神态和心理活动为一体。对于诗歌中描写的情景多数学生都有体验,平日雨后玩水嬉闹的经历使他们很容易体会到文中兄妹戏水的快乐。但因人物语言在诗中第一次出现,所以给有感情朗读带来了挑战。

教学目标:

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;

2、能借助拼音认读生字,会用音序查字法和部首检字法查字

3、继续学习独立识字;能规范、端正、整洁地书写课后要求会写的7个生字。

4、在朗读中展开想象,体会到哥妹俩雨后玩水的快乐心情,初步感受到诗歌语言的优美。积累自己喜欢的词语和句子。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、情境激趣

今天同学们个个精神抖擞,老师想送给大家一首歌,这首歌叫《小雨沙沙沙》。大家听过这首歌吗?没听过也没关系,我们可以跟着哼唱,边唱我们边想象一下这首歌的画面。请两个女生上前面来,教大家做一下动作。

这首歌中,谁最喜欢小雨?

预设:种子。

预设:下雨时种子特别高兴。

除了种子,谁还喜欢雨水?

预设:小朋友也很喜欢雨水。

冰心奶奶知道孩子们也喜欢雨水,她写了一首诗《雨后》,我们今天就来一起学习这首诗。二、自主阅读,扫除障碍

1、请把课本翻到81页,自己试着小声读课文,要求:看PPT,找同学领读。

2、师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生。

3、出示课件、出示生字词:这些词你都认识了吗,找同学读一遍。说说你是怎么认识它的。嫩绿赤脚发射撅着

(小老师带读)要求:眼睛到、耳朵到、嘴巴到、脑子记

我再来考考大家,这些词你都会了吗?请大家自己出声读一遍。再开火车读一遍。

溅起、糟糕、兴奋、骄傲、使劲、咬着唇儿、提着裙儿

4、这些词的读音,有什么需要注意的地方吗?

预设:儿化音

我们还学过哪些儿化音?花儿、小孩儿。

现在自己读一遍。同桌互相读一遍。找同学起来读,如果他读的对,你也跟着一起读。

(出示课件)现在字宝宝藏在小水珠后面。如果你会就抢读。(小老师领读)

出示课件(指名读)

踩跤,它们都与什么有关?

预设:脚,脚的动作。

5、现在把字宝宝送回到课文中去,我们来读课文,请四个同学来分别读课文第一到第四小节,其他要边听边体会小诗中孩子们的心情。

6、检查交流:

(1)指名有谁读错的地方,教师表扬。

(2)诗中孩子们的心情怎么样?

预设:小诗中孩子们的心情很高兴,快乐。书上有句话,是形容所有孩子的心情。谁来说一说。

预设:它在课文的第一小节。(板书:快乐得好像神仙一样)

三、指导朗读,交流体会

1、第一节

第一节就说孩子们快乐的像神仙一样,谁来快乐的地读一读第一节。

雨后的广场美不美?

嫩绿的树梢闪着金光,是什么样子呢?(看图片)

你们如此的惊叹,你们惊叹什么呢?

预设:雨后,水珠滴落在树叶上,晶莹剔透,好像整片叶子在发光一样。

用赞叹的语气读一下这个句子:

广场上成了一片海洋。

水里一群赤脚的孩子……

想象你平时玩水的场景,结合图片,用下面的句式说一说:

水里一群赤脚的孩子,有的……有的……还有的……

雨后广场真是最热闹的地方。这个景色很美丽!

孩子们融化在这欢乐的海洋里,他们玩得真——快乐!

带着快乐的心情,谁再来美美地读一读第一节。

齐读第一小节。

2、第2、3、4节

在这美丽的广场上就发生了许多有趣的故事!瞧,这首小诗里,就走出了两个小朋友,他们是谁呀?

预设:小哥哥小妹妹

我把他们两个也请出来,一起来读读这个词。

我们发现小妹妹是个小姑娘,所以妹字有个女字旁。谁还能说出带有女字旁的字。

预设:好她等。

大家回答得真好,所以老师奖励你们一个字谜

猜谜可上又可下,老二喊老大-----------哥

大家注意观察一下,写这个哥字要注意什么?

指名说。指导书空。

过渡:小哥哥和小妹妹在雨后都玩得可开心呢。让我们先来看看小哥哥吧!

[设计意图:以“朗读”指导为主线,逐节指导。在朗读中引导体会快乐之情,在朗读中结合指导字理识字。以下各部分,整合在这个教学环节之中,且减少提问、讲解,重在朗读指

导。]

3、请大家默读诗歌2至3节,边读边思考你从哪些词语、句子中感受到小哥哥的快乐?

请你把这些词语或句子画下来。

你从哪些句子里感受到小哥哥的快乐?指名说。(师提醒生回答问题的时候注意说完整话。)预设:我从“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高”感受到小哥哥的快乐!

小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高。

小哥哥怎么样地踩?

使劲地踩,我们还可以用动作来表示表示。

预设:一起使劲踩水

使劲,使劲,再使劲……

谁来说说你使劲地踩踩水,什么感觉?谁来读读这个句子。他读得怎么样?为什么?

再来读一读让水花溅得更高一些?

谁得指名两名生来读

请全体男同学模仿他的样子来读一读这句话。(男同学齐读,把小哥哥使劲踩水,玩得痛快的情景通过读表现出来。)

过渡:小哥哥玩得这么开心,可也没忘了提醒身后的小妹妹。他是怎么提醒的?

预设:他喊:“妹,小心,滑!”

谁能在喊字前加上一个词语,然后,学着小哥哥的样子喊一喊。

冰心奶奶在滑字后面还加了一个感叹号,为什么呢?

①指名读,说说为什么这么大声读?

预设:哥哥是在大声对妹妹喊,不是说。滑字后面还有一个叹号帮忙,因为他很担心妹妹滑倒,声音大一点妹妹才能听到,所以要大声读。

②如果你是小哥哥,你还会怎么喊妹妹?(指名一位同学喊)

老师听出你的“滑”很短促,这是为什么呢?

预设:因为哥哥的话还没有说完自己摔下来了,声音就没有了。

③还有不同的喊法吗?

老师听出你的“滑”读得很长,而且就像是在滑翔。为什么这么读?

预设:我想哥哥要提醒小妹妹这里路很滑,可是自己却跌下来了,声音也跌下来了。

老师的不断鼓励,会使学生越读越有劲,越读越精彩。

你们都是好哥哥,就这么一句话,不同的声音,不同的语调,表达出了不同的心情,但都喊出了哥哥对妹妹的——(爱、关心……)

同桌互相练习喊一喊后,我们小男生再来做一做小哥哥,一起来关心地喊——(一起喊)“妹,小心,滑!”

你还从哪个句子感受到小哥哥的快乐?

预设:我从“而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲。”这个句子看出小哥哥很快乐!小哥哥脸上露出了兴奋与骄傲,为什么嘴里说‘糟糕……糟糕!,他心里是怎么想的呢?

预设:他自己摔了一跤。他屁股摔疼了。他裤子摔脏了,回家妈妈要骂他的。……

预设:自己关心小妹妹而摔跤感到快乐!他觉得自己是小小男子汉,摔一跤没事儿,我很勇敢!……

是啊,小哥哥虽然嘴里说糟糕,可是心里却很高兴,所以他所以他的脸上放射出——(兴奋和骄傲)

谁来读读第三小节,把小哥哥内心的兴奋和骄傲读出来。

谁能读得比他更好?在学生读的过程中,教师再相机评议:“读得不错,我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”大家自己练习读一读。

你们感受到快乐了吗?那我们就带着快乐的心情,一起来齐读课文第二、三小节。

听了你们的朗读,我仿佛看到了一个自由自在,快乐的小哥哥,他快乐得好像神仙一样。指着板书读。

4、学习第四小节

小哥哥玩水这么开心,小妹妹玩水玩得怎样?大家默读第四小节,划出表示小妹妹动作的词。出示课件(撅着两条短粗的小辫)

小妹妹因为胆小,所以紧紧地跟在谁的后面呢?

预设:小哥哥

小诗里没说小哥哥呀?泥裤子指的是什么?

预设:泥裤子就是小哥哥?

为什么?

预设:因为小哥哥摔得一身泥,所以叫他泥裤子。

教师小结:通过联系上文,我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。

小妹妹玩水时动作的词是什么?

谁能学着她的样子来演一演?(挑选一个扎鞭子的小姑娘)

小妹妹有了,谁来做小哥哥提醒一下小妹妹?

请一位同学来读第四节,另一位同学上来表演,女生表演踮脚尖、小碎步跑。

采访小妹妹:小妹妹你刚才是非常小心的,轻轻地跑,但你心里却希望自己也摔这么痛快的一跤,说明你心里怎么样呢?

预设:也是很高兴的。

看到她的表演,你觉得这是一个怎么样的小妹妹?

预设:快乐的

那就带着这种高兴的心情,谁再来读一读这一小节。

四、配乐朗诵,升华情感

《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌,如果配上音乐,一定会更美妙。下面我们一起来合作读课文,男生齐读二、三小节,女生齐读第四小节。老师来读第一小节。让我们再次享受雨后快乐的时光!

描写有关雨的儿童诗有很多。今天老师特地为大家带来了两篇,它们是《珍珠雨》《雨娃娃》。请大家课后去读一读,然后想一想,《珍珠雨》《雨娃娃》又对同学们说了什么呢?

五、总结

雨后,一切都是那么清新,我们陶醉在欢乐的海洋里。同学们,生活中快乐无处不在,让我们今后一起去体验,感受,快乐无极限。

六、作业

有感情地背诵这篇课文。

板书

雨后

快乐好像神仙一样

小哥哥图

小妹妹的图

其他小朋友的图