左右课堂实录【2】

《左右》教学设计

(一)教材分析:

《左右》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级上册第60—61页“左右”教学内容,《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在生活中的作用,体会学习数学的重要性。因此,运用所学知识解决生活中的数学问题,能够在具体情境中,正确理解左右的含义。

(二)教学目标

1、知识目标:认识“左右”的位置关系,理解其相对性。

2、能力目标:通过探索活动,培养学生的实际观察能力,空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标:创设情境激发学生的学习兴趣,培养合作意识,树立自信心。

教学重点

能确定物体左、右的位置与顺序,会用左、右描述物体的相对位置。

教学难点

理解左右的相对性,初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

(三)学生分析:这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义,初步了解它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”,进一步通过对物体位置关系的探索,发展空间观念。

教具,教学准备:

课件、学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。

(四)教学过程

一、谈话激趣,导入新课

师:孩子们,喜欢做游戏吗?

生:想。

师:喜欢的请举手。和同桌说说你举的是哪只手?

师:请你们看看自己的小手,(课件出示)老师与学生统一方向举起右手,这是右手,另一只是左手。

这节课我们就一起来学习“左右”(板书课题)请你们举起右手来描空并齐读课题【设计意图:从生活实际入手,学生上学一定有举右手的习惯,所以很容易引入教学】二、认识左右,探究新知

1. 强调左右手的作用,加深对左右的认识

(课件出示)

师:你会用右手做哪些事?

生:拿铅笔写字,拿筷子吃饭、、、、、、、

师:你的左手又会做什么呢?

生答按本子,拿馒头,端碗等。

师:你们的小手真能干,左、右手要多锻炼,特别是左手,会使我们的小脑袋越变越聪明。看来,左手、右手真是一对好朋友,配合起来力量可大了。

【设计意图:因为学生已经有了这些生活的习惯动作,所以,一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解,也利于今后的记忆】

2. 找找身体上的左右

在我们每个人的身上,都有着很多像左手和右手一样的好朋友,看一看自己的身体,你能找出像这样的一左一右的好朋友吗?请你边找边和你的同桌说一说。

“谁愿意跟大家说一说你身体上的一左一右的好朋友?老师建议,他说到哪儿,咱们就指到哪儿行吗?”

同学们观察得真仔细,找到了这么多一左一右的好朋友,连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何,咱们做个“课间左右操”。谁想到前面领操?指2名上前做。

3. 课间左右操

我们一起来做左右操!

伸出我的左手, 左手左手左手

伸出我的右手, 右手右手右手

拍拍我的左肩,左肩左肩左肩

拍拍我的右肩,右肩右肩右肩

拉拉我的左耳,左耳左耳左耳

拉拉我的右耳,右耳右耳右耳

跺跺我的左脚, 左脚左脚左脚

跺跺我的右脚, 右脚右脚右脚

师:他们2位做的好不好?

生:好。

师:掌声欢送。

4、机器人游戏

下面我们做个机器人游戏,老师是机器人,小朋友是机器人,机器人发出指令后看哪个机器人做的又对又准,想玩吗?

生:想。

师:哪个机器人想到前面来做?快步跑来2个。

生上前。

师:机器人准备好了吗?开始

口令:用你的左右摸一下你的左耳朵

用你的右手拍一下你的右肩

用你的左手摸一下你的右耳朵

用你的右手拍一下你的左胳膊

用你的左手指一下你的右眼

用你的右手指一下你的左眼

口令从慢到快。再次掌声欢送他们。

【设计意图:口令从有规律的慢到快,到无规律的慢到快,这样有个循序渐进的过程,加深学生对左右的印象,加快反映能力,更激发学生的学习兴趣】5. 摆一摆

再来活动下双手,我来说,你来摆:请把铅笔放在课桌的左上角,再把小刀放在右上角,把橡皮擦放在铅笔的右边,把文具盒放在小刀的左边,把尺子放在橡皮擦和文具盒的中间,也就是橡皮擦的右边,文具盒的左边!(课件出示)

师:跟黑板对照,你摆对了吗?

①最左边是什么,最右边呢?

②从左数橡皮擦是第几个,从右数橡皮擦是第几个?好,我们一起来数一数。

③(故作惊讶)为什么同样是橡皮擦一会儿是第2个,一会儿是第4个呢?(生:因为数的方向不一样。一次是从左边数,一次是从右边数。)

师:同样东西,按左右不同方向去数,顺序也可能不同。

●尺子的左边有什么?右边呢?

●在文具盒的左边,在尺子的右边,它是?

师:我们用“悄悄话”把文具送回家。

听好悄悄话哦:(要求:看谁最快最安静!)先把铅笔右边第1和第4个文具请回家,再把文具盒左边的文具放回家。

师:放好的用你的坐姿告诉我。

【设计意图:此处培养学生的观察能力和语言表达能力,感受物体左右位置的相对性,并养成按一定的顺序汇报的好习惯】

三、巩固练习。

1、找一找(展示课件)

老师这套文具是机灵狗的,我派嘟嘟把文具还给机灵狗,但嘟嘟却忘记机灵狗家是几号房间了,只知道是在一上楼的左边,我们快帮助嘟嘟找一找吧!(生:机灵狗家住在7号,因为三楼的左边是7号。)

2、联系实际,运用提高。

(1)出示停车场情境图,(书本上61页的第3题):

师:嘟嘟完成了老师的任务现在要回家了,他要坐的车是停车场里从右边数的第五辆大客车,小朋友们:

①、你看到了几辆车?

②、树林后藏了几辆车?

③、停车场一共有几辆车?让我们画图试试吧,学生同老师一起数画,得出结果7辆。

【设计意图:此处有一定的难度,注意让学生独立思考,可能在汇报的过程中出现多种方法,有道理就应该给予肯定。引导思维的拓展。此处的设计,培养学生的想象和推理能力】

3、做一做,玩一玩。

嘟嘟回到了小区里面看到淘气和笑笑在玩小猫要到小兔家做客的游戏,怎么走呢?请打开课本66页看下面的做一做,玩一玩同桌互相试一试。

谁来大声的汇报一下他的结果?

生答:先往上走3格,再往右走2格。

师:还有别的走法吗?

生答:先往右走2格,再往上走3格。

如果小兔要到小猫家做客,又该怎样走呢?

生答。

4. 左邻右舍

师:谁还想和老师一起做游戏?

师指1名上前站在老师的左边,再喊1名让先上来的那名同学说

依次这样:站在我俩的左边。

站在我们的最右边。

站在老师的右边我的左边。

找对了就给他鼓2下掌,最后给他们鼓3下掌。

5、举手,体会左右的相对性。

今天老师很荣幸要当记者采访你们,看看谁最先做好接受采访的准备了?

师走到一生前问:请问你相邻的同学是谁?

生答。

师生理解相邻的意思,左边右边前边后边的同学并指着说。

接着问:请问老师用哪只手拿的话筒?

生答。

面向全班问:老师用哪只手拿的话筒?

请和老师一样举起自己的右手。

师:可是为什么看上去和小朋友举的手是相反呢?(故作惊讶)

(生:因为老师和我们面对面。)

师:对了,我们面对面站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。

师:老师想和小朋友举手比赛,敢接受挑战吗?看谁举得又对又快。为了公平起见(让一学生说“左手、右手”,师生比赛举手。)师与说的同学握手表示祝贺。

师:刚才我们是用哪只手握手的?

师:对了,我们同别人握手时,一定要用右手,下面就请你和同桌握握手,用你们的左手拉拉钩。

【设计意图:这一环节的设计,主要是针对一年级孩子的年龄特点,在注意力不能继续维持的时候加一段律动操把分散的注意力集中回来,另外有意将律动编排了两段,为下一个教学环节做铺垫。】

6、嘟嘟上楼时遇到了困难,我该怎么走?谁来帮帮他?课件出示

生答:靠右行。

师:你怎么知道的?课件演示嘟嘟听了咱的建议上楼了。下楼时怎样呢?

指名上前演示。

师:上楼梯应靠哪边走?下楼梯呢?

问大家:他们都是靠右边走吗?教师在调查中了解学生对此练习的掌握情况。目的是巩固左右的位置关系,巩固左右相对性。如果还存在不清楚的学生,就及时的叫他们亲身体验一下,再说明结果。

小结:方向不同,左右不同,判断时应把自己当做走路的人为准。我们不仅上下楼梯时,而且平时在马路上行走时,都要像这些小朋友一样靠右走,一个接一个,不要拥挤,有秩序地走,以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。

【设计意图:此处的设计完全就是个小结,因为方向的相对性本身就是个难点,所以在学生大致可以表达清楚原因以后,教师就应该总结判断方向应该把自己当作那个人来判断,强调一下,突破难点。】

四、自主评价,拓展延伸。

师:这节课你学的开心吗?有什么收获?

生答。

师:有关左右的问题在生活中随处可见,请小朋友下课后留心观察。

师:准备下课,请用左手拿物品,举起你们的右手向老师挥挥手,说声“再见!”让学生自己感悟本节课的感受,无意识的引导学生养成总结的习惯

左 右

左眼 右眼

左耳 右耳

教学反思：“左右”这节课是一年级上册第五单元位置与顺序中的一个内容，是在学生学习了前后、上下的基础上进行教学的。本节课通过学生熟悉的生活情境和有趣的活动，让学生认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。使学生能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系，并结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。学生能用“左右”来描述物体的位置关系，是本课的教学重点。体会“左右的相对性”是本课的一个难点。

基于以上分析和对本节课的理解，说说我设计这节课的一些思路：

首先，设计本节时遵循了一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，目的是让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。

其次，在认识“左右”时，为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，我将切入点放在学生十分熟悉的生活习惯上，从让学生说一说左手、右手可以干什么，到找一找身上还有哪些一左一右的好朋友，并与好朋友做游戏，通过玩中学，玩中悟，将学生已有的生活习惯动作，与左右的认识结合起来便于学生理解和掌握。

再次，我还安排了各种形式的游戏活动，比如：摆一摆、说一说；做一做、玩一玩等，通过游戏激发学生的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。目的是让学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。

另外，在教学“左右”前，学生对左右已经有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。为了突破这个难点，我设计了三个活动：老师和学生面对面、同桌面对面、上下楼梯。通过这些活动使学生明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。让学生握手和实践活动走楼梯，帮助了学生进一步体验左右的相对性，训练学生左、右的方向感，有效地突破方教学的难点。