第二单元　研究物质的实验方法第二课时 公开课

高中化学教学设计

课题

执教者

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

第二单元

研究物质的实验方法

溶液的配制及分析

授课时间

2017年9月14日

探究式自主学习

黄永忠

课型

新授、实验

课时

2 教学分组学习方方法

实验

法

1.理解物质的量浓度的基本涵义；

2.初步学会配制一定物质的量浓度溶液的原理、方法和技能

1.物质的量浓度的内涵；

2.一定物质的量浓度溶液配制的原理、方法和误差分析

一定物质的量浓度溶液配制的原理、方法和误差分析

摄像机、视频《100mL 1.00mol/L氯化钠溶液的配制》、配制100mL 1.00mol/L氯化钠溶液的相关仪器、药品。

教学过程

教学环节

引入

第一步：

展示：一瓶硫酸铜溶液，用取适量的硫酸铜溶液于小烧杯中，并将此烧杯中的溶液分成体积大小不同的两份。提问：两个烧杯内的硫酸铜溶液的浓度是否相同？

教师活动或教学内容

学生活动

设计意图

学生观察并回答

引起学认知冲突，激发学生学习兴趣。

第二步：将其中一只烧杯内硫酸铜溶液分到另一只加有适量水的小烧杯中，溶液体积不相等但保持两个烧杯的溶液颜色尽量相近。提问：两个烧杯内的硫酸铜溶液的浓度是否相同？谁大谁小？

分析讨论交流

提问并探究：设计方案，如何证明上述第二步中两烧杯硫酸铜溶液的浓度谁大谁小？（假设同学们并没有看到老师的操作并且两烧杯溶液颜色如此相近！）

教师根据学生的问题回答，引导学生思考，不断使学生产生认知冲突。

学生分析思考、讨论交流。

运用探究的方法，让学生自主思考，从而认识预设学生的回答有溶液“浓度”的可能出现：称质量、

概念及多种表示方法。激发学生的思维，培养学生发散思维能力和创新精神。

学生听、观察和思考。

联系生活实际，采用要素组合法学习溶液浓度大小的表示方法，避免学生死记硬背，加深对新学概念“物质的量浓度”的理解，拓展学生的知识面和思维。

拓展并引出新概念

组织学生学习溶液浓度大小的表示方法。运用投影，直观展示表征不同溶液浓度大小的表示方法。

展示医院体检报告，观察报告中的数据，引出新学概念——“物质的量浓度”。

探究

分析

讨论

交设问：配制65mL 1.00mol/L的氯化钠溶液？

学生：探究、分析、

知识的学习最好的方法就是教师紧密围绕这一实验任务，采用探究式和启讨论、交流、总结

运用。采用设计发式教学，引导学生思考、分析、讨论和总结，配制一步一步地掌握仪器的选择，配制方法、原理、65mL1.00mol/L步骤和注意事项。

的氯化钠溶液结论：应配制100mL 1.00mol/L的氯化钠溶液，方案的方法，就选用100 mL容量瓶。

是让学生在运用中去掌握，培

流

养学生的自主学习能力。

播放视频《100mL 1.00mol/L氯化钠溶液的配制》

学生配制100mL 1.00mol/L氯化钠溶液

教师引导学生记录实验过程中的操作、现象及思考，并在学生实验过程中进行全程跟踪录像，掌握学生在配制实验过程中出现的问题。

学生观看、学习

实验操作的规范性学习

观看实验视频之后，马上让学生进行分组实验，主要目的是要，充分暴露学生在配制实验过程中的问题，以便后面进行配制步骤和实验误差分析的学习。

模仿

分组实验

学生分组实验

分析

分析学生在配制实验过程中出现的问题

分析、交流和思考

规范实验操作，理解减少实验误差的原理。

讨论、交流

学会进行实验误差分析。

讨论

如何尽量减少实验误差？

总结

引导学生总结、归纳课堂所学知识，谈体会。

总结、反思，心得体会。

学会自我分析和总结，提升自主学习能力。

教学

课堂中学生主体地位得到充分体现。教师突破了传统的物质的量浓度概念教法，采用了设计实验方案、探究不同硫酸铜溶液浓度大小的方法来引入并学习物质的量浓度的

后记

概念，学生印象深刻，学习效果明显。学习了物质的量浓度概念之后，直接进入到了一定物质的量浓度溶液的配制，通过设问不断引起学生认知冲突，学生很好地认识了物质的量浓度的概念，同时，又深入理解了配制原理和方法。在教学中充分暴露学生的问题，在错中学习，注重培养学生实验的规范操作，培养了学生的自主学习能力和学科核心素养。不足：教学节奏还要更紧凑些，设问和引导学生思考还要效率更高。