Unit 2 Is this your book?PPT及专用教学设计内容

Unit 2 Is this your book? 第一课时

◆教学目标与策略分析

1.

能听懂、会读、会说本单元功能句Is this your book? May I have a look?.进行交流、询问，并能做出正确的回答。

2.

能听、说、读、写单词school, book, pencil和短语your book，做到书写规范，并能将其正确、熟练地运用于句型和对话中。

3.

了解并能正确运用英语中的礼貌用语Excuse me. 4.

在学习中集中注意力，帮助学生认识到单词与相应事物之间要建立一定的联系。

◆教学重难点分析

重点：掌握并正确运用Is this your…?.句型对他人物品进行询问，并能对他人的询问给予准确的回答。

难点：Excuse me.的正确读音及应用于的场合。

◆课前准备

单词卡片，教学PPT课件，文具类实物。

◆教学过程及设计意图

一、热身（Warm up）

1.

Chant T：Boy, boy, this is a boy. Girl, girl, this is a girl. Friend, friend, this is my friend. Teacher, teacher, this is my teacher. 师生一边有节奏的拍手，一边表演chant. 【设计意图】课堂伊始，通过chant，培养学生的英语节奏感，既活跃了课堂气氛，引起了学生学习英语的兴趣，又复习了上节课的单词，为学生开始学英语做好了良好的铺垫。

2.

Free talk

T: Hello, boys and girls. Ss:Hello, Miss/Mr…

T: How are you today? Ss: I’m fine, thank you. And you?

T: I’m fine, too. Thank you.

【设计意图】自然的free talk,激发学生的注意力，充分调动学生学习英语的兴趣，也为学习本课做好铺垫。为学生营造了轻松的英语学习氛围。

二、呈现与操练(Presentation and Practice) 1. 教师拿起一本书问学生：What’s this?学生回答说：It’s a book. 教师板书单词book, 并强调书写规范。接着教师拿出自己的书，介绍说：This is my book.教师又拿起一名学生的书，介绍说：This is yourbook. 教师板书短语your book,并强调书写规范。教师帮助学生理解my book 和your book 的区别，

2.学生小组内运用句型This is my/your …来介绍身边的文具。

例如：

S1：This is my book, this is your book. S2:

This is my pen, this is your pen. ……

【设计意图】教师借助身边的实物自然引出新单词和新句型，直观形象，帮助学生从抽象思维过渡到形象思维，进一步加深对新词及新句型的理解与记忆。

3. 教师随意拿起一名学生的书问：Excuse me. Is this your book?教师强调Excuse me.的发音，并采用先分解再整合的方法，使学生准确发音。帮助学生了解Excuse me.的用法，Excuse me.是一种礼貌的语言形式，如当麻烦他人或想打断他人谈话时常使用Excuse me. 4. 教师拿出几种文具运用Is this your…？句型反复询问学生，引导学生用Yes或

No来回答。在此过程中继续学习词汇schoolbag，pencil，教师板书并强调书写规范。并与同学进行对话：May I have a look? 引导学生说出Sure。学生利用身边的文具在小组内操练对话。

【设计意图】教师把词汇溶于句型中进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义，并尝试模仿的能力。同时要求学生在学习中集中注意力，帮助学生认识到单词与相应事物之间要建立一定的联系。让学生在真实的语境中运用语言，并通过高频率的操练单词和句型，培养学生在日常生活中用英语进行表达，使学生树立学好英语的自信心。

5. 教师拿出一本新书说：This is my book. It’s my new book.引导学生理解new的含义。学生小组内运用It’s my new…介绍身边的新事物。

6. 教师播放Listen and say录音，请学生逐句跟读，提醒学生注意模仿录音的语音语调。

7. 学生分角色朗读并表演课文，请部分小组上前展示。

【设计意图】通过对课文内容的听读，加强对课文内容和语言点的巩固。同时进一步培养了学生的听、读、理解能力。学生通过学生跟读模仿，一方面培养

了学生正确的语音语调，另一方面学生在反复感知、理解的基础上进行语言的输出。

三、运用与拓展（Production）

1. Game time:

教师请一名同学闭上眼睛运用Put…into the box发出指令, 并请几名学生悄悄地将自己的文具放入一个盒子里，再请发指令的同学运用Is this your…？来猜一猜这些文具分别是谁的。

【设计意图】此游戏培养学生在真实语境中运用语言的能力，学会使用语言，即引导学生在用中学。突出了重点，突破了难点。游戏调动学生学习语言的积极性，增强学习氛围。

2. 完成Try to do 部分。

（1）教师播放录音，请学生根据录音内容完成Try to do （2）学生小组内核对答案并进行汇报。

【设计意图】学生通过听音连线的活动，不仅提高了听力能力，而且培养了学生对句型的理解、认读和判断能力，同时加强了学生用英语进行思维的能力。

3. 传话游戏。

教师把学生分成四组，教师给每个小组的第一个人发一张写着句子的纸条，例如：Is this your book/schoolbag/pencil?每组由第一个人依次往下传这句话，看哪组最快最准确传到最后一个人。教师可按照实际情况多练习几组。

【设计意图】依据教学内容，教师创造性的设计贴近学生实际的听力活动和传话活动，吸引和组织学生积极参与。学生通过听音思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。

4.Let’s sing

（1）教师请学生听Let’s sing部分的录音，请学生打开书静听一遍。

（2）教师教读歌词，了解歌词大意。

（3）学生逐句跟录音唱，一边唱一边加动作。

（4）教师可以让学生小组内尝试用本课其他两个单词替换歌词演唱。对演唱好的小组，教师给予评价粘贴。

【设计意图】通过让学生演唱并改编英文歌曲，充分调动学生的积极性，使学生放松了情绪，渲染了良好的课堂气氛，充分将学生带入了学习英语的乐园，学生更加乐于接受知识。

四、小结与作业（sum up and homework）

1.Sum up 教师鼓励学生以小组为单位，组内分工总结本课所学知识并在全班进行展

示汇报，全班评选出“最佳合作小组”“最佳语音小组”等各类奖项，教师奖励评价粘贴。

【设计意图】教师启发引导学生总结本课所学内容，强化了对目标单词和目标语句的理解和记忆，既培养了学生独立思考和归纳总结的能力，又巩固了本节课所学的知识。

2.Homework （1）全班完成：

①朗读Listen and say部分内容。

②规范书写本课重点单词及核心句型。

（2）选做完成：

课后和小组同学联系生活实际，运用本单元核心语言创设情境自编对话。.

【设计意图】课后作业是课堂教学的有效延伸，能帮助学生巩固和加强基础知识的掌握，同时也引导学生总结、反思，从而使其提高独立思考和学习的能力。

设计分层次作业，既做到了尊重个性差异，又结合了生活实际，体现了语言的综合运用。

第二课时

◆教学目标与策略分析

1. 能听懂、会说Let’s act 部分的对话，理解单词E-book. 2. 了解和学习字母Kk和Gg的发音规律，能听懂、会说、认读例词kangaroo, key, kite, grass, goat, green. 3. 能够在图片的帮助下，运用所学的知识读懂Read and say中的小故事，并给出合理、正确的补充。

4.

培养学生学习英语的兴趣，乐于感知并积极尝试使用英语。

◆教学重难点分析

重点：能够运用Let’s act 中的内容进行对话

难点：了解单词read,e-book和句子Can I have a look? I’m reading it.的含义。

◆课前准备

各种文具实物、字母卡片、图片、英语教学PPT课件。

◆教学过程及设计意图

一、热身（Warm up）

1. Let’s sing.

T：Hello, boys and girls. How are you? Ss: Fine, thank you. T: Let’s sing a song, OK?

Ss: OK. 师生齐唱本单元的歌曲Is This Your Storybook? 边唱边做动作。

【设计意图】课堂伊始播放英文歌曲并交流生活中的英语，既活跃了气氛，引起学生兴趣，又为学生开始学英语做良好的铺垫。

2. Free talk. T: Is this your storybook? S1: Yes, it’s my new storybook.

T: May I have a look? S1:Sure. 【设计意图】亲切问候与交流既拉近了师生距离，又复习了上节课的知识，为下一步的语言学习做铺垫。

二、呈现与操练(Presentation and Practice) 1. 教师利用PPT出示一本书的图片，问学生：What’s this?

学生回答：It’s a book. 接着教师出示电子书图片，问学生：Is it a book? 学生回答Yes或者No，教师揭示答案：It’s an e-book.并帮助学生理解e-book的含义。e-book表示电子

书，是一种可以查阅学习资料的高科技电子书籍。

2. 教师接着询问学生：我们还可以通过什么方式查阅到学习资料，引导学生学习单词computer.并请学生小组讨论一下e-book和computer的区别。

3. 教师出示e-book的图片问学生：Is this a computer? 引导学生回答No. It’s an e-book.教师强调一本电子书要用an e-book表示。并请学生在小组内操练此句型。

【设计意图】“就地取材”利用身边可利用的一切资源，既贴近生活又简单有效。用图片呈现真实的语言情境，启发学生进行真实的表达，提高学生的语言运用能力和交际能力，达到学以致用。

4. 教师出示一本英语书，大声朗读，引导学生学习单词read，教师可多领读几遍，接着教师拿起一名同学的英语书问：Can I read it? 教师可多说几遍，并让学生以开火车的形式读熟这句话。并请最后一名同学运用Can I read it?询问老师。老师回答说：Sorry. I’m reading it. 教师可以借助肢体语言帮助学生理解I’m reading it. 的含义。

5. 教师随手拿起一名学生的书问：Can I take a look?引导学生回答：Sure.并重点强调单词take的发音。并请学生以接龙的方式操练此句型。

6. 教师播放Let’s act部分录音，学生逐句跟读，请学生模仿语音语调。

7. 学生分角色朗读对话，并以小组为单位带上头饰上台表演，全班选出表演优胜的小组，教师奖励评价粘贴。

【设计意图】教师依据身边实物情境对Let’s act内容进行细致解读、听读，进一步加强了对课文内容和语言点的理解。同时进一步培养了学生的听、读、理解能力。通过角色扮演，激发学生的学习兴趣，让学生身临其境，给学生提供展示的平台，使学生们能在演中学，在学中用。

8.教师出示Read and say 的课文图片，让学生看图片听音并排序，引出Read and say中的内容，接下来打开书教师请学生默读Read and say 部分的小故事，小组讨论，将故事补充完整，并以小组为单位带上头饰表演故事，看哪一组表演的精彩。

【设计意图】通过看图片听音排序等活动，学生细致观察的能力得到加强，也使学生能够养成良好的认真倾听的习惯，更进一步培养了学生观察与思考的能力，小组合作表演激发学生参与的欲望，

每名学生都乐于感知并积极尝试使用英语与他人交流。团队意识得以增强，并在交流中能够学会尊重他人及与他人分享事物，保存好物品，从中体会快乐。

9. 教师出示Listen and read中Kk和Gg的字母卡片，请学生认读，并有韵律地领学生大声说“Kk /k/ /k/ /k/, Gg /g/ /g/ /g/”。教师请学生体会Kk和Gg发音的

相同和不同之处，引导学生了解清浊成对的辅音的发音规律。

10.请学生听录音机并跟读例词kangaroo, key, kite, grass, goat, green。出示以上单词卡片，请学生认读。在认读kite时，教师可以通过让学生观察在读cat和kite时口型的不同，让学生理解二者发音的不同，并在练习过程中及时纠正学生的错误发音。在认读grass时，教师可以先单独引导学生学习字母组合/gr/的发音，再让学生练习拼读例词。教师对读得好的同学予以奖励。

【设计意图】采用激励性评价，检测学习效果。引导学生根据拼读规律，读出符合发音规律的单词，既帮助学生轻松掌握发音规则，又培养学生的自主学习能力和创新意识。

三、运用与拓展（Production）

1. 记忆游戏。

教师在黑板上出示几张本单元学过的重点及难点单词的图片，将学生分成两组，请每组学生观察5秒，然后教师把图片翻过去问：Is this ……? 请学生根据记忆抢答：Yes，it is.或No, it isn’t. 哪组说得又快又准，哪组获胜，教师奖励评价粘贴。教师可以逐渐增加图片的数量，适当增加难度。

【设计意图】游戏紧扣本课的教学内容进行，培养学生运用知识的能力，并且以两组竞赛的方式进行，促使学生们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。

2. 听声音找物品。

教师将自己的一支铅笔出示给大家，然后请一名学生闭上眼睛，教师将这支铅笔藏在任意一个学生的文具盒里，其他同学开始拍手。闭眼睛的同学睁开眼睛，并根据拍手声音的高低寻找教师的铅笔。当学生找到铅笔后问老师：Is this your pencil? 建议教师可以让学生藏起文具，其他同学来猜，可以运用拍手，唱歌等形式。

【设计意图】巧妙的将核心语言渗透到游戏中，操练新知，让学生在喜爱的游戏中开展英语练习活动，激发了学生学习英语的兴趣。游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛。

3. 创编新对话。

教师可利用PPT教学课件中的图片为学生提供一些场景，学生模仿Let’s act或

Read and say中的内容，创编新对话。

Time is up. Class is over. Look, this is a ____. Is this your ___?

Yes./No……

【设计意图】借助教师提供的场景，为学生创设说的训练环境，也为对话创编提供了大量的语言辅助，使学生在应用语言的过程中实现语言知识的延伸与拓展。

四、小结与作业（sum up and homework）

1. Sum up 教师鼓励学生以小组为单位，组内分工总结本课所学知识并在全班进行展示汇报，全班评选出“最佳合作小组”“最佳语音小组”等各类奖项，教师奖励评价粘贴。

【设计意图】教师启发引导学生总结本课所学内容，强化了对目标单词和目标语句的理解和记忆，既培养了学生独立思考和归纳总结的能力，又巩固了本节课所学的知识。

2. Homework （1）全班完成：

①大声朗读Let’s act 并和同学表演对话。

②和小组成员表演Read and say中的故事。

（2）选做完成：

完成活动用书第6、7页。

【设计意图】课后作业是课堂教学的有效延伸，能帮助学生巩固和加强基础知识的掌握，同时也引导学生总结、反思，从而使其提高独立思考和学习的能力。

设计分层次作业，既做到了尊重个性差异，又结合了生活实际，体现了语言的综合运用。

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