整理和复习名师教学设计2

《用有余数的除法解决问题》教学设计

龙洞小学

杨志国 【教学内容】 人教版九年义务课程标准实验教科书《数学》三年级上册第55页例4及部分练习题。 【教学目标】 1、初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。 2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，掌握用有余数除法解决问题的方法，能正确地写出商和余数的单位名称。 3、在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 【教学重点】引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。 【教学难点】运用恰当的方法和策略解决实际问题。 【教学准备】

多媒体课件 【教学过程】 一、

复习旧知，唤醒新知 1、喜怒哀乐表情图，问第36个是什么表情图？

2、11÷2

23÷4

51÷7

（板书课题）

二、创设情境，引入新课 1、

出示例题情景图1。

（1）你能提出什么数学问题？

（2）自己试着做一做。

（3）汇报、交流。

2、出示情景图2。

（1）自己试着做一做。

（2）汇报、交流。

（3）两道式子有什么相同点和不同点？

3、出示情景图3。

全校学生分组跳绳，猜6人一组，会多几个人？

三、

拓展延伸，形成技能 。

1、练习。

举手回答。

2、练习。

（1）、自己动手做一做。

（2）、汇报、交流。

（3）、小结。（根据实际情况应用进一法和退位法）

四、完成“喜怒哀乐”情景图的问题。

五、

课堂小结，升华情感 通过本节课的学习，你学会了什么？ 【板书设计】 略

【教学反思】 本课内容是在学生学了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的，学生已经可以比较自如地解决用除法计算的简单实际问题，懂得了余数必须比除数小的道理，对于有余数除法的计算，包括口算、笔算，学生也有了能力上的储备。因此本堂课一个重要的目的就是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于现实生活。本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用，通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法。因此教授本节课我获得了以下三点感悟： 1、学生课堂上更好地理解有余数除法的基本数量关系。教学例4时，本着优化教材的原则，以学生熟悉的跳绳中的几人分一组做为素材导入新课，通过讲解分析，小组合作探究，让学生在经历运用有余数除法的知识解决实际问题时，知道解决此类问题的步骤可以分为五步，即：读题；认识条件和问题；画图分析数量关系；列式计算；作答。同时进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，同时学会一题多解，算法多样化的策略。再则，通过用余数的除法这一知识去解决，从而进一步感受数学与生活的联系。 2、在继承与创新中寻求到了简洁有效的教学方式。在教学过程中我让学生在生动具体的情境中学习数学，引导学生独立思考与合作交流鼓励算法多样化，培养了学生初步的应用意识和解决问题的能力。采用了独立尝试，小组合作探究等学习方法，让学生在教师的引导下大胆自由的思考，激发他们学习的兴趣，促使学生探索解决问题，形成一定策略。 3、在利用数学知识服务生活的同时提升了数学思维品质。在课堂上，一方面我注重基础知识和基本技能的训练，如在复习铺垫中采用读一读，圈一圈，再列式的方式，了解了学生的计算能力，重视新旧知识的联系，重视除法的意义以及商和余数的单位名称的确定，而这些都能为学生更好地解决问题打好基础。另外，在新授课时，十分关注学生对梳理和提炼问题信息的能力，让他们根据信息提出数学问题，并在自主探索、合作交流中分析、解决生活中的实际问题。本节课所选用的例题与习题都来源于生活，体现了数学生活化。围绕用有余数的除法解决生活中实际问题这一知识目标，层层渗透，环环紧扣。教学中注重让学生人数学的视角去提出问题，理解问题，并解决问题，达到学以致用的目的，进而培养学生解决数学问题的能力。